丁小勇

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，伴隨教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的語言知識(shí)應(yīng)用能力要求明顯提高，根據(jù)實(shí)踐總結(jié)學(xué)生寫作中存在的問題，并結(jié)合語文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)及寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力入手，使學(xué)生能夠在小學(xué)高段這一特殊的過渡時(shí)期順利完成小升初的有效銜接。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文；寫作能力；興趣

人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。如果學(xué)生沒有寫作的興趣，再完美的教學(xué)方法和理念都不可能提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過寫作感受心靈的美好、精神的愉悅，明白寫作是一件快樂的事情，對(duì)寫作產(chǎn)生熱情。（1）創(chuàng)設(shè)情境，教師通過繪聲繪色地描述情境，令學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，感受寫作空間的浩瀚無邊、變幻無窮，激發(fā)寫作的興趣；（2）命題設(shè)計(jì)，作文命題的方向應(yīng)該與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，能夠開啟學(xué)生表達(dá)的欲望，開啟學(xué)生記憶的大門；（3）導(dǎo)語生動(dòng)，導(dǎo)語要富有激情，引發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；（4）師生交流，師生通過平等對(duì)話，讓學(xué)生感受表達(dá)的樂趣，共同交流與思考，引導(dǎo)學(xué)生寫作的思維方向，增強(qiáng)寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生豐富習(xí)作素材

引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、積累作文素材有利于學(xué)生寫作整體能力的提升。新課標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊事物的習(xí)慣，主動(dòng)地豐富自己的見聞和閱歷，珍惜個(gè)人的心路歷程變化，積累人生的經(jīng)歷，為寫作積累獨(dú)特的素材。在學(xué)習(xí)寫作的初期，學(xué)生覺得吃力或者遇到許多困難，例如“詞語匱乏”“內(nèi)容陳舊”等問題，這就需要靠學(xué)生自己平時(shí)的素材積累，老師只能教授給學(xué)生寫作的方法。好的寫作方法固然重要，但是一篇好的作文還需要好的題材和靈感，作文的本質(zhì)是創(chuàng)作，是再創(chuàng)造，只有內(nèi)容新穎才能吸引讀者。因此，教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白生活中處處有學(xué)問，體驗(yàn)生活的細(xì)節(jié)，提高積累寫作素材的能力。在此基礎(chǔ)上還要堅(jiān)持定向與隨機(jī)觀察兩種方式相結(jié)合，教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)特定景物、食物或者人物為指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行觀察寫文。例如：觀察同班同學(xué)、同桌、家人然后進(jìn)行人物描寫，組織學(xué)生觀察校內(nèi)的花壇、樹木、建筑進(jìn)行景物描寫，組織野外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然，感受大自然的美妙。隨機(jī)觀察可以聯(lián)系教材實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生從靜態(tài)的物體描寫開始，比如，先觀察一盆植物、一座建筑，進(jìn)而到動(dòng)態(tài)物體的描寫，如一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)活動(dòng)過程、一次考試等等，讓學(xué)生漸漸掌握觀察事物的方法，把定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力具有重大的意義。

二、重視學(xué)生素材積累

素材是寫作的基礎(chǔ)，生活是寫作的來源。素材的積累需要從學(xué)生自己平時(shí)的閱讀和生活中發(fā)現(xiàn)與挖掘。

1.從點(diǎn)滴生活中積累素材

生活中有各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以通過有計(jì)劃地組織對(duì)學(xué)生身心有益的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如春秋游、文體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、參觀名勝古跡等等。

2.廣泛閱讀，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明書讀多了，語言積累到一定程度，自然就能寫好。在作文教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生作文素材缺乏，情感表達(dá)困難，就是因?yàn)闆]有豐富的語言積累。所以教師可以在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，要求學(xué)生多讀多背優(yōu)秀的文章，并且多思考，將之轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在修養(yǎng)，給學(xué)生介紹適合他們年齡的書籍，開闊學(xué)生的思維，增長見識(shí)。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！弊寣W(xué)生注重名人名句與古詩詞的積累，給文章增添靈動(dòng)感。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

作文的批改與講評(píng)是作文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方式，其主要的作用是提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性，提高寫作的積極性。其次可以提供給學(xué)生及時(shí)的反饋，讓學(xué)生了解自己作文存在的不足，有效地提高寫作的水平。根據(jù)評(píng)價(jià)的重要性，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己對(duì)作文批改以及講評(píng)的方式，對(duì)于批改而言，要提高批改句子表達(dá)的趣味性，要充分發(fā)揮批語的激勵(lì)、指導(dǎo)作用，多用表揚(yáng)、欣賞、交流、征求意見、指導(dǎo)式的批語等等，讓學(xué)生能夠虛心地接受意見并且改進(jìn)。對(duì)于講評(píng)，要提高講評(píng)的針對(duì)性和有效性，針對(duì)大部分學(xué)生存在的主要問題進(jìn)行評(píng)講，講評(píng)的語言要具有引導(dǎo)性，起到激勵(lì)學(xué)生寫作興趣的作用。

四、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

讓作文教學(xué)與語文教材閱讀教學(xué)相結(jié)合。小學(xué)教材中的課文都是優(yōu)秀的文章，例如：《詹天佑》一文，可以通過提問“用什么詞語形容詹天佑的個(gè)人品質(zhì)？”提高學(xué)生人物描寫的水平，通過課本的閱讀講解，讓學(xué)生觀察文章構(gòu)成，如何利用素材和組織語言，怎樣遣詞造句，如何開篇與結(jié)尾，如何運(yùn)用修飾語。

讓學(xué)生審題清楚，不要急于動(dòng)筆。小學(xué)教學(xué)中，寫作方向一般是以記敘文為主，所接觸到的內(nèi)容主要是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件等等。但是這些寫作要點(diǎn)既可以互相融合又各有各的側(cè)重點(diǎn)，所以學(xué)生在審題的時(shí)候要注意分清寫作要求的重點(diǎn)是什么，避免離題或者千篇一律。

指導(dǎo)學(xué)生編制寫作提綱。提綱是作文的脈絡(luò)和思路，寫提綱有利于寫作材料的組織和整理，避免語無倫次，結(jié)構(gòu)混亂，無主次之分。這就需要教師在平時(shí)多進(jìn)行列提綱的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清主次，重點(diǎn)突出，讓文章脈絡(luò)清晰。

寫作需要日積月累，學(xué)生寫作能力的提升并非一朝一夕之功，寫作教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，小學(xué)高段作文教學(xué)需要語文教師在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生在寫作中感受其中的愉悅，讓寫作成為一件簡單有趣的事情，在寫作中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛