覃仕舜

摘 要：小學(xué)生的心理健康教育作為小學(xué)教育活動(dòng)中的重要組成部分，它在現(xiàn)代素質(zhì)教育中有非常高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一門學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要深入研究教材，抓重點(diǎn)，挖掘到教材中潛在的教育因素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，共同提高小學(xué)生的心理健康，為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間和條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理健康課堂教育；教材

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)生的生活也逐漸被多樣化信息覆蓋，很多負(fù)面惡性新聞嚴(yán)重影響著孩子的心理健康，也產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。語(yǔ)文課作為教育學(xué)科，本著教書育人的特性，可以改善小學(xué)生的心理狀態(tài)。教師利用語(yǔ)文課和學(xué)生進(jìn)行交流，凈化小學(xué)生的心理思想，緩解他們的心理壓力，給小學(xué)生打造一個(gè)健康的心理狀態(tài)是十分必要的。那么，什么是心理健康呢？顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的需要，運(yùn)用正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)、心理暗示等多種手法促進(jìn)良好心理素質(zhì)的形成，使身心健康全面發(fā)展。小學(xué)生處于懵懂的初發(fā)育階段，內(nèi)心不夠強(qiáng)大，如果沒(méi)有正確的指引，很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，作為危害社會(huì)的事情。由此可見(jiàn)，心理健康教育的重要性。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)策略，可以用來(lái)提成小學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、充分挖掘教材中的心理健康教育因素

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，它是人性科學(xué)的代表，心理健康教育因素要滲透在各方各面。通常需要教師深入探究。因此，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，深入鉆研教材的內(nèi)容，挖掘教材中包含的大量教學(xué)因素。小學(xué)語(yǔ)文主要以歌頌祖國(guó)、歌頌英雄人物的高尚道德品質(zhì)文章為主。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)吃苦耐勞，學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。中國(guó)的歷史故事多數(shù)都在歌頌不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。通過(guò)教師的指導(dǎo)，能讓學(xué)生看到這些精神，并且感受領(lǐng)悟到這些精神能給他們帶來(lái)的好處，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，樹立一種卓越的品質(zhì)，自我發(fā)展、自我提升。

二、營(yíng)造和諧氛圍，滲透心理健康教育

為了讓學(xué)生身心得到全面健康發(fā)展，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能收到特別好的教學(xué)效果，這主要是讓學(xué)生身心放松，思維活躍的環(huán)境里學(xué)習(xí)，學(xué)生也更愿意參與到課堂教學(xué)中，樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，滲透一種平等民主和諧的理念就成為健康教育的有效方式。教師要時(shí)刻注意為人師表樹立好榜樣，好的師風(fēng)可以感召熏陶學(xué)生，提升老師在學(xué)生心目中的地位。帶領(lǐng)他們朝著正確健康的方向不斷發(fā)展。教學(xué)課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一種情景，例如“春天來(lái)了，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的變化嗎？有細(xì)心的小朋友把春天畫在了紙上，你們想看嗎？”（然后展示出春天的景色，并配上優(yōu)美的音樂(lè)）在這一過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的做法有效激活了學(xué)生的好奇心，拉近了師生之間的關(guān)系。他們會(huì)迫切地跟著老師一起去探究教材。這也強(qiáng)調(diào)了思維的主觀能動(dòng)性。在一種輕松的氛圍中，學(xué)生以愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不再拘泥于古板的教育模式，不敢說(shuō)、不敢做，怕懲罰，他們可以完全把自己的想法積極地表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，從而給學(xué)生塑造高尚的道德品質(zhì)。

三、多彩的實(shí)踐活動(dòng)滲透心理健康教育

小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師要善于用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)活動(dòng)要具有多樣性、靈活性等特點(diǎn)，以有利于滲透教師進(jìn)行的心理健康教育。語(yǔ)文教材常常設(shè)置有各類型的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、辯論等。這些實(shí)踐活動(dòng)可讓學(xué)生積極參加，開發(fā)學(xué)生的潛力，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康全面發(fā)展。也可以通過(guò)動(dòng)手制作，分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的雙手制造出想要的玩偶，每位學(xué)生的潛力不同，制作的玩具也各不相同，學(xué)生積極參與，有了自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，拉近了同學(xué)間的距離，培養(yǎng)了合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。語(yǔ)文課有其特有的人文氣息，能夠不斷激發(fā)學(xué)生參與的積極性，凈化心理，挖掘潛力，引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。

總之，當(dāng)代小學(xué)生大多存在敏感多疑，自控力差，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活消極等系列問(wèn)題，這些現(xiàn)象使小學(xué)生的心理年齡過(guò)于成熟。這就需要對(duì)小學(xué)心理健康工作有足夠的重視并長(zhǎng)期堅(jiān)持。語(yǔ)文教育工作者要充分利用教材，不斷去發(fā)現(xiàn)與探索，把握小學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，以更加積極的態(tài)度開展工作，指引小學(xué)生在未來(lái)的人生道路上，樹立正確的人生價(jià)值觀，擺脫消極心境，德智體美全面發(fā)展，塑造出更高尚的道德觀念。

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編輯 薄躍華