蘇建迎

摘 要：地理作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生往往會將課堂與生活相結(jié)合，這的確對實際生活有著很大的幫助。可如何在地理課堂中滲透心理健康教育，如何將地理知識與心理健康有機(jī)結(jié)合等一系類問題依舊等待商榷和解決。在不斷研究學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，地理課堂已經(jīng)逐步與心理健康教育相融合，二者相輔相成，對學(xué)生的成長也有著極其重要的輔助作用。但就目前中學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，中學(xué)生的心理問題并沒有引起廣大教師群體的充分重視。教師、家長總是統(tǒng)一戰(zhàn)線，一味地要求孩子考取高分，這也忽略了學(xué)生的心理健康教育。對學(xué)生的教育不能只是簡簡單單停留在分?jǐn)?shù)的層面。更進(jìn)一步來說，成人才能成才，只有將德育與智育共同作為教育目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；心理健康；教育

一、開展地理實踐活動，增強(qiáng)意志力

對地理知識的學(xué)習(xí)離不開實踐活動，教師在組織學(xué)生參與實踐活動的同時也可以間接地提升學(xué)生的意志力?？扇绾尾拍軐⒄n堂、實踐、心理健康教育完美結(jié)合呢？舉一個簡單的例子，教師為了能更好地讓學(xué)生理解等高線在山頂、山脊、山谷及鞍部陡崖的不同特點，可以發(fā)動學(xué)生一起去登山。這樣不僅可以在登山的途中講解“坡度陡，等高線密集；坡度緩，等高線稀疏”等地理知識，還可以讓學(xué)生在潛移默化中擁有不輕言放棄的精神。登山本來就需要耐心和毅力，大多數(shù)學(xué)生可能會半途而廢，這個時候就需要老師在旁邊加油鼓勁，告訴學(xué)生堅持不懈的重要性。對于學(xué)生來說，登山的過程中還可以仔細(xì)觀察山各個部位等高線的分布，他們親自去觀察地理課本中的地理現(xiàn)象，在老師的鼓舞下咬牙堅持爬到頂峰，不僅充分了解到課本中的知識，意志力也隨之增強(qiáng)，這樣一舉多得的教學(xué)活動值得廣大的教師群體模仿學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注海洋環(huán)境，提升責(zé)任感

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的大幅提升，海洋環(huán)境問題也日益突出。近幾年來，海洋環(huán)境問題得到社會各行各業(yè)的關(guān)注，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也應(yīng)該給學(xué)生仔細(xì)分析我國周邊海域的環(huán)境問題。我國周邊海域由于過度捕撈造成漁民養(yǎng)殖不足，大量船舶也致使近海受到嚴(yán)重污染，情況不容樂觀。每況愈下的海洋環(huán)境給我國帶來了大量的經(jīng)濟(jì)損失，長此以往，終會對我們的生存環(huán)境造成不可估量的影響。教師在課堂教學(xué)過程中，可以就海洋環(huán)境問題激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。鼓勵學(xué)生依靠自己的綿薄之力呼吁周邊的人關(guān)注海洋，保護(hù)環(huán)境，為自己爭取碧海藍(lán)天。眾人拾柴火焰高，只要我們齊心協(xié)力，眾志成城，我們一定能生活在一個更好的家園。在整個學(xué)習(xí)、宣傳的過程中，學(xué)生會自覺提升對海洋環(huán)境的關(guān)注度，當(dāng)他們盡心盡力地勸告身邊的人為解決海洋環(huán)境問題出一份力的同時，青少年的責(zé)任感也會油然而生。他們作為國家的棟梁和民族的希望，如果能在日后建設(shè)祖國的過程中擁有高度的愛國熱情和責(zé)任感，不論是對個人還是對社會，都是有益的。

三、導(dǎo)入地理小故事，灌輸樂觀心態(tài)

在地理課堂上，學(xué)生難免會感到有一些枯燥乏味。那么如何提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性？大多數(shù)教師會選擇用一些視頻、音頻作為課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣時，再引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，往往會達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師在講解“板塊漂移學(xué)說”的同時，可以穿插講解關(guān)于魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移說的故事。先告訴學(xué)生魏格納不僅是著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家，還是地理物理學(xué)家。讓學(xué)生對這一人物有一個初步的認(rèn)識和了解。然后再繼續(xù)講述魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移學(xué)說”的故事。偶然的一次，由于身體不舒服，魏格納住進(jìn)了醫(yī)院，無聊之時，魏格納的眼睛緊緊地盯著病房里面掛著的一張世界地圖，他對著這張地圖仔細(xì)觀察起來。“世上無難事，只怕有心人?！蔽焊窦{作為這個幸運的“有心人”，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，地圖上大西洋兩岸的輪廓竟然驚人得相似，而與之相對應(yīng)的，還有巴西海岸與非洲海岸。愛研究的魏格納馬上翻閱資料查找原因，而在這一過程中，魏格納提出了“大陸漂移假說”。從此以后，魏格納一夜走紅，立刻成為社會的焦點。本來是百無聊賴時的無心之舉，卻讓自己的人生有了重大的轉(zhuǎn)折與契機(jī)。偶然中其實有注定。在病房中的魏格納依舊能對一張地圖產(chǎn)生濃厚興趣，這也說明了他不懼病魔、積極樂觀的心態(tài)。日本著名實業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫曾經(jīng)說過：“人生的道路都是由心來描繪的。所以，無論自己處于多么嚴(yán)酷的境遇之中，心頭都不應(yīng)為悲觀的思想所縈繞?！敝挥袚碛蟹e極向上的樂觀心態(tài)，我們才能在學(xué)習(xí)和生活中無所畏懼。學(xué)生總會因為一些瑣事而喪失自信心，在面對一些問題時，有相當(dāng)一部分人不知道自己從何做起，是該鼓起勇氣面對還是直接放棄。教師作為學(xué)生人生路上的指引者，在課堂上灌輸積極態(tài)度也是教學(xué)活動中必不可少的。

心理健康教育對學(xué)生的重要性不言而喻。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人和社會進(jìn)步的積極參與者?！比婧椭C的發(fā)展意味著勞動與人在各類活動中的豐富精神的統(tǒng)一，意味著人在品行上以及同他人相互關(guān)系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣。能力與需求的協(xié)調(diào)賦予人的充實的精神生活，可以使他體會和感受其中的幸福。我們只有充分重視心理健康教育，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和生存環(huán)境。將地理知識與心理健康教育結(jié)合勢在必行。對于我們來說，這是教育工作中邁出的一小步，對于這些青少年來說，這是他們內(nèi)心深處邁出的一大步，他們需要“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的意志力；需要“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的樂觀精神；需要“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的責(zé)任感。學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都在初步形成時期，各地青少年的心理健康問題日益突出也為我們拉響了警報。教師的諄諄教誨和循循善誘會讓學(xué)生更快更好地成長，地理課堂與心理健康教育的結(jié)合也促使學(xué)生在汲取知識的同時內(nèi)心充滿了陽光與正能量。

編輯 任 壯