劉雪紅

摘 要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是其可能出現(xiàn)自卑心理以及語(yǔ)言表達(dá)障礙的階段。要想有效提高初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)起著關(guān)鍵作用。就此針對(duì)如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；表達(dá)能力；提升策略

一、初中語(yǔ)文課堂在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，但是多年的應(yīng)試教育體制導(dǎo)致部分語(yǔ)文教師仍停留在傳統(tǒng)的教育觀念中，并要求學(xué)生只要在語(yǔ)文考試中有好的成績(jī)即可，對(duì)學(xué)生其他方面，如語(yǔ)文表達(dá)能力等則沒(méi)有相應(yīng)的培養(yǎng)意識(shí)和要求。而在這種教育理念下，學(xué)生雖然能夠在語(yǔ)文課堂上掌握較多的基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文卷面成績(jī)也有所幫助。但是從另一個(gè)角度來(lái)講，語(yǔ)文教師的這種“重書(shū)面輕實(shí)際”的教育理念也導(dǎo)致班里的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面跟不上發(fā)展速度，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越差，喪失自信心，甚至因此而形成輕微的心理障礙。

2.語(yǔ)文教學(xué)課堂中，缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練

在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，“一考定終身”的升學(xué)模式迫使初中生為了踏入理想高中而過(guò)分注重書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)。并且，教師也迫于學(xué)校的升學(xué)任務(wù)，從而將大部分精力都投入在提高學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)上，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因而，為了不辜負(fù)家長(zhǎng)和老師的期望，學(xué)生只能將大部分時(shí)間用在難度較大的數(shù)學(xué)、物理等科目中，將大量時(shí)間投入反復(fù)的做題、復(fù)習(xí)當(dāng)中，而這些都是立在擠壓語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上實(shí)施的。另外，就初中語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁多、內(nèi)容體系復(fù)雜龐大，這些特點(diǎn)都導(dǎo)致學(xué)生在理解并記憶這些內(nèi)容時(shí)，需要通過(guò)不斷重復(fù)的積累記憶才能有效掌握。但從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，目前大部分初中語(yǔ)文教師以及初中生都不會(huì)將時(shí)間和精力投入到這一方面的學(xué)習(xí)中，更沒(méi)有時(shí)間和意識(shí)去進(jìn)行系統(tǒng)化的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，因此，在種種因素之下，造成了目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力始終無(wú)法得到提高的現(xiàn)狀。

二、初中語(yǔ)文課堂在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的提升策略

1.教師須有足夠的重視

客觀來(lái)說(shuō)，教師的教育理念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。初中語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。其次，語(yǔ)文教師需要樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂觀念，同時(shí)要確定初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和關(guān)鍵定位，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。最后，教師要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度入手，合理調(diào)配各個(gè)學(xué)科的時(shí)間比例，在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，切實(shí)落實(shí)提高學(xué)生表達(dá)能力的相關(guān)措施。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰影

初中生存在語(yǔ)言表達(dá)心理障礙，這是導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)能力較為薄弱的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，由于擔(dān)心自己的表達(dá)有誤而招來(lái)嘲笑，從而造成他們不愿意開(kāi)口表達(dá)，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形成一種抵觸心理，甚至拒絕與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

因此，在初中生的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師時(shí)刻注意班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時(shí)預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理障礙或者幫助學(xué)生走出語(yǔ)言表達(dá)的心理陰影，引導(dǎo)其重新樹(shù)立自信心，自信地向別人表達(dá)自己。

具體引導(dǎo)方法：首先，教師要站在學(xué)生的角度，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，在感情上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而得知他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面的真實(shí)困境和心理需求，并進(jìn)一步針對(duì)實(shí)際情況來(lái)制定合理的解決對(duì)策，有效教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的表達(dá)訓(xùn)練。其次，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地給學(xué)生講解一些緩解壓力的方法，例如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在與別人進(jìn)行溝通時(shí)，通過(guò)積極的心理暗示來(lái)鼓勵(lì)自己順利完成語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。這種心理暗示方式，不僅能有效緩解學(xué)生的心理壓力，同時(shí)還能幫助其克服語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙，從而促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的大幅度提高。

3.積極組織口語(yǔ)交流活動(dòng)

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，只有課堂上充滿活力和樂(lè)趣，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量運(yùn)用多種課堂教學(xué)形式，以靈活多變的講課方式來(lái)提高課堂上學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的興趣。至于如何具體轉(zhuǎn)變課堂講課方式，教師可以積極組織多種口語(yǔ)交流活動(dòng)。例如，教師可在課堂上設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極討論。需要注意的是，教師在課堂上的授課效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都與教師是否提前認(rèn)真進(jìn)行了備課工作有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要求語(yǔ)文教師能夠?qū)⒄n本主要內(nèi)容靈活融入課堂的討論環(huán)節(jié)中，從而為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造良好的條件和課堂氛圍。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)促進(jìn)初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著極為關(guān)鍵的作用。初中語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主陣地，初中語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教育理念的同時(shí)，還需結(jié)合當(dāng)今新形勢(shì)下素質(zhì)教育的背景，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源并通過(guò)多種形式開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)不斷改良自己的教學(xué)手法，在有效提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生重新建立自信心，引導(dǎo)其與家人、朋友、同學(xué)、家長(zhǎng)等建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生多方面健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳