趙清

摘 要：復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，目的是要求學(xué)生重溫已學(xué)過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而進一步鞏固學(xué)到的知識，并推動學(xué)生的知識技能向縱深發(fā)展。小學(xué)英語教師要用形式多樣的教學(xué)手段達到復(fù)習(xí)課所要達到的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)；興趣

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.054

“溫故而知新”，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的目的便是如此。學(xué)期末即將步入復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的總結(jié)，怎樣才能上好復(fù)習(xí)課，讓復(fù)習(xí)課發(fā)揮它的高效性呢？

一、形式多樣的詞匯復(fù)習(xí)課

（一）以比賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”

教師可以把學(xué)生分成五個小組，每組學(xué)生對知識點的掌握程度各不相同。首先，在上復(fù)習(xí)課前，先布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)的詞匯范圍，教師提前一天指定一名學(xué)生參加第二天的比賽，在規(guī)定時間內(nèi)哪組學(xué)生默寫的單詞質(zhì)量好、數(shù)量多，哪組獲勝。獲勝小組得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。一周之后再決出周冠軍。因為有積分的激勵，各小組成員都認(rèn)真復(fù)習(xí)，生怕給自己小組“拖后腿”。對于那些平時貪玩的學(xué)生，小組里的其他學(xué)生共同監(jiān)督，讓其養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，小組里的其他學(xué)生發(fā)揚互幫互助的精神，幫助同學(xué)解決難題的同時，也鞏固了自己的知識，從而形成共同進步、團結(jié)向上的局面。

（二）激發(fā)興趣，充分利用課件教學(xué)

把課件展示當(dāng)作一個大型超市，教師帶領(lǐng)學(xué)生們逛超市，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)超市中存在的問題。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)超市的物品擺放不規(guī)則，就幫著重新整理；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)超市的物品太少，就幫忙填補物品。最后，誰發(fā)現(xiàn)的問題多，解決的問題多，誰就是超市的管理員。這種復(fù)習(xí)方式，可將所學(xué)知識進行系統(tǒng)歸類、梳理，達到鞏固的目的。

（三）詞語教學(xué)，單詞卡片顯效果

“Whats missing？（缺少了什么）”教師將所學(xué)的詞匯制成單詞卡，上課時將這節(jié)課要復(fù)習(xí)的詞匯全部展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在十秒鐘內(nèi)記憶這些詞匯，然后重新排列該組詞匯，讓學(xué)生找出哪個詞匯丟了。通過這種方式，學(xué)生會清楚地記住這個單詞，且印象深刻。

（四）小小糾察員

單詞的復(fù)習(xí)可以充分利用每堂課的預(yù)備時間，讓幾個學(xué)生把一課中平時易寫錯的單詞或短語寫在黑板上，然后由他們當(dāng)小教師，抽幾個學(xué)生起來訂正，最后再由他們強調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯的地方。時間一長，學(xué)生單詞拼錯的頻率會逐漸降低。

二、利用多媒體教學(xué)手段

到五、六年級尤其要注重英語寫作能力。寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，不光是單詞的拼寫、短語的聽寫，還要把詞練成句、句組成段、段銜接成篇。對學(xué)生來說，寫作相對枯燥，教師嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)手段上了一節(jié)復(fù)習(xí)時態(tài)的寫作課，課堂教學(xué)效果有明顯的提升。

課件出示一幅公園畫面，陽光明媚，小鳥站在枝頭歡叫，男孩Zhang Peng在湖面上劃船，Chen Jie and Amy 隨著音樂在跳舞，Jone 在練武術(shù)，Mike在湖邊畫畫。要求學(xué)生仔細(xì)看圖，先說出圖中每個人做的是什么，再看是誰在做這件事，把人和事串起來，教師指導(dǎo)學(xué)生說出完整正確的句子。最后，把學(xué)生們說的話組合在一起寫在紙上，一篇小文章就完成了——

Today is Saturday. It is sunny. The birds are singing.I am playing in the park with my friends. What are we doing in the park？ Look！ Zheng Peng is boating on the lake. He is happy. Chen Jie and Amy are dancing. Mike is drawing pictures near the lake.Jone is doing kung fu. I am listening to music under a tree.

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己喜歡做的事進行動詞短語替換練習(xí)，學(xué)生自然而然就形成了自己的語言。

同一畫面，但在畫面上出現(xiàn)了“I played in the park with my friends yesterday.”由現(xiàn)在進行時態(tài)變成了一般過去時態(tài)。學(xué)生已經(jīng)注意到了時間的變化，時間變了時態(tài)就變了，這時只需要提醒學(xué)生動詞的變化就可以了。為了照顧到所有的學(xué)生，教師可以把例句寫在黑板上，程度稍差的學(xué)生可以按照例句對兩個時態(tài)進行轉(zhuǎn)換。

畫面靜靜地變成了班里學(xué)生的照片，照片上的學(xué)生各自做著自己喜歡的事情，同時畫面上出現(xiàn)了醒目的“Tomorrow”?？吹阶约旱恼掌?，學(xué)生的興趣達到了高潮，又注意到了時態(tài)的變化，爭先恐后地說出了句子，就連平時害羞的學(xué)生也積極地?fù)尨?。等學(xué)生們平靜下來，教師讓他們把自己說出的句子寫在紙上。這樣，關(guān)于三個時態(tài)的小短文就寫成功了。

小短文寫得好的學(xué)生，教師自然會表揚。寫得不好的學(xué)生教師也不能把他們忘記，要從學(xué)生的基礎(chǔ)和實際水平出發(fā)，對其閃光點進行表揚和鼓勵，以免這部分學(xué)生對寫作失去興趣。在鼓勵的同時，還要讓學(xué)生知道錯在哪，以便及時改正。教師只要充分利用課本和教學(xué)資源，設(shè)計出學(xué)生感興趣的寫作課，讓學(xué)生體會到寫作的輕松和快樂，增強學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技巧和能力，學(xué)生通過書面形式表達自己的所想所感就水到渠成了。

三、適度獎勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)階段學(xué)生都比較緊張，各學(xué)科的大量作業(yè)讓學(xué)生應(yīng)接不暇。這時更要向課堂要質(zhì)量。常規(guī)的鼓勵或者給張小貼畫，已經(jīng)起不了太大的作用了。這時，就要用一些其他的獎勵或者承諾在課堂上給學(xué)生施加壓力。如果連續(xù)幾次在課堂上完成了規(guī)定的任務(wù)，學(xué)生可以提一個要求，比如想和某個同學(xué)調(diào)換位置，當(dāng)一周的科代表，當(dāng)幾天的小組長，等等。教師也可給出承諾，如果一節(jié)課的任務(wù)提前完成，剩下的時間就去打乒乓球、踢毽子、跳繩，喜歡做什么就做什么。當(dāng)然，這一切的前提就是要明確完成任務(wù)的質(zhì)量，否則只能流于形式。另外，對學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要適當(dāng)放低要求，只要有明顯的進步，就可以擁有做自己喜歡做的事的權(quán)利。這樣，即使平時行為懶散的學(xué)生也會積極緊張起來，去爭取“踮踮腳”就可以得到的“福利”。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)。復(fù)習(xí)課雖然沒有固定的教學(xué)模式，但目的是一致的，那就是——強化記憶，查漏補缺，錯的糾正，差的趕上。讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂成為促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提高，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“嶄新課堂”“開心課堂”“高效課堂”。

參考文獻：

[1] 于梅.小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].教育理論與實踐，2011（20）：63-64.

[2] 余秀娟.創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境──一節(jié)小學(xué)英語復(fù)習(xí)課[J].廣東教育， 1999（Z2）：29.

[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]