繆慶賀

少先隊(duì)工作關(guān)系著黨和國(guó)家的未來(lái)，加強(qiáng)少先隊(duì)工作，樹立科學(xué)發(fā)展觀，造就合格建設(shè)者和接班人，也是加強(qiáng)學(xué)校德育教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的客觀要求。因此少先隊(duì)工作是學(xué)校不可或缺的德育力量，學(xué)校必須要重視和加強(qiáng)少先隊(duì)工作，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，讓少先隊(duì)工作朝著健康有序的方向發(fā)展。

一、中學(xué)少先隊(duì)工作的現(xiàn)狀

在中學(xué)，初一年級(jí)的學(xué)生都只有十三四歲，還處于青少年時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生在生理、智力、心理等方面還處于“心理斷乳期”、半成熟期，自控能力、自我保護(hù)意識(shí)、分辨力等各種能力都很有限，很多學(xué)生對(duì)事物的好壞都缺乏判斷力。在此時(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)工作，能更好地幫助他們度過(guò)這一危險(xiǎn)期。而中學(xué)的少先隊(duì)工作的現(xiàn)狀并不能與此相適應(yīng)。

（一）機(jī)制不健全且流于形式

學(xué)校從組織層面對(duì)少先隊(duì)的組織建設(shè)是比較齊全的，也有相應(yīng)的制度。由于人員有限，相當(dāng)一部分的中隊(duì)輔導(dǎo)員都是由班主任兼任，除了日常的教學(xué)任務(wù)，班主任還要進(jìn)行班級(jí)管理，再加上很多班主任對(duì)少先隊(duì)的功能和作用認(rèn)識(shí)不清，這就使得很多少先隊(duì)工作無(wú)法真正地開展，少先隊(duì)專業(yè)化、知識(shí)化發(fā)展更是無(wú)從談起。有些學(xué)校把班級(jí)量化考核與少先隊(duì)考核合二為一，籠統(tǒng)地監(jiān)督，使得考核機(jī)制不健全，輔導(dǎo)員的積極性也不高，這些都不利于少先隊(duì)工作積極性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，更不用談如何去創(chuàng)新工作。

（二）活動(dòng)難開展

首先，在素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)試教育仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，特別是在中學(xué)這種情況更加突出，學(xué)校把考試成績(jī)作為學(xué)校考核的重要指標(biāo)之一，壓抑著中隊(duì)輔導(dǎo)員。一是學(xué)校要出成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量是第一位的；二是社會(huì)上對(duì)學(xué)校的看法，也是以成績(jī)的好壞為唯一的標(biāo)準(zhǔn)；三是家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子到了中學(xué)，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。凡此種種都是對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，這勢(shì)必會(huì)減退對(duì)少先隊(duì)工作的支持力度，制約著活動(dòng)的開展。

其次，中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)科教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)少先隊(duì)工作的重視程度，他們忽略對(duì)少先隊(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解，沒有充足的時(shí)間開展少先隊(duì)活動(dòng)—或者活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，活動(dòng)倉(cāng)促，或者敷衍了事，流于形式，使得活動(dòng)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

最后，中隊(duì)輔導(dǎo)員本身缺乏對(duì)少先隊(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，有的甚至對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的程序都搞不清，用這樣的水平來(lái)搞活動(dòng)，其有效性和規(guī)范化可想而知。

二、思考與對(duì)策

中學(xué)少先隊(duì)是少先隊(duì)的一個(gè)特殊階段，中學(xué)少先隊(duì)員處于少年期向青春期的過(guò)渡期。開展中學(xué)少先隊(duì)工作，一方面要遵循少先隊(duì)工作的基本規(guī)律，一方面還要十分注重中學(xué)少先隊(duì)的特殊性，堅(jiān)持按照中學(xué)少先隊(duì)員身心發(fā)展的特點(diǎn)，活躍中學(xué)少先隊(duì)工作。

（一）建立有效的少先隊(duì)工作機(jī)制

少先隊(duì)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，機(jī)制建設(shè)至關(guān)重要，它是少先隊(duì)工作開展的前提，也是實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)工作正常化、制度化、專業(yè)化的保障。學(xué)校要將少先隊(duì)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，定期進(jìn)行考核、評(píng)比，對(duì)好的做法、經(jīng)驗(yàn)要加以推廣。

（二）鍛造一支少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍

鍛造一支穩(wěn)定、有經(jīng)驗(yàn)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是少先隊(duì)工作的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，少先隊(duì)工作也在與時(shí)俱進(jìn)，建立一支既懂得少先隊(duì)專業(yè)知識(shí)，又掌握現(xiàn)代教育手段，具有豐富的法律、心理學(xué)知識(shí)和開拓精神的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前任務(wù)的重中之重。因此學(xué)校要將少先隊(duì)輔導(dǎo)員師資的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)體系，選派年輕有為、有責(zé)任心、有干勁的優(yōu)秀教師擔(dān)任輔導(dǎo)員。

（三）少先隊(duì)活動(dòng)應(yīng)符合“中學(xué)化”

初中的少先隊(duì)員，正處于青少年的過(guò)渡期，做好小學(xué)與中學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。中隊(duì)輔導(dǎo)員必須要從初一學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，突出中學(xué)生的“主體”地位，使少先隊(duì)活動(dòng)“中學(xué)化”。

所謂“中學(xué)化”，就是指教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式等要符合中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，要在活動(dòng)的過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育的熱情與能力。中學(xué)的少先隊(duì)活動(dòng)，必須與他們的年齡特征、心理年齡等相適應(yīng)。

少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)不同的年齡段有著不同的任務(wù)與要求。小學(xué)時(shí)活動(dòng)主要通過(guò)紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章的形式來(lái)開展，寓教于樂，趣味足。而中學(xué)的少先隊(duì)員，開始有集體的主人翁意識(shí)，所以應(yīng)該在活動(dòng)中增加對(duì)學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我管理、自我教育的理念與意識(shí)的培養(yǎng)，立足校本，在少先隊(duì)工作理念的支撐下，要充分發(fā)揮隊(duì)員的主體作用。

（四）團(tuán)帶隊(duì)，隊(duì)促團(tuán)，團(tuán)隊(duì)一體化

初中階段，少先隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的銜接很重要。少先隊(duì)工作主要在初一年級(jí)開展，共青團(tuán)的工作主要在初二、初三年級(jí)開展。學(xué)生升入初二時(shí)有個(gè)預(yù)備團(tuán)員的申請(qǐng)，這就需要在初一年級(jí)選拔好人才。可以說(shuō)中學(xué)的少先隊(duì)工作是為共青團(tuán)工作打基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)打得好，團(tuán)員素質(zhì)就能得到保障，團(tuán)的戰(zhàn)斗力就強(qiáng)，因此一定要高度重視中學(xué)階段的少先隊(duì)工作，并有意識(shí)地做好向共青團(tuán)過(guò)渡的準(zhǔn)備和銜接工作。

團(tuán)章明確賦予共青團(tuán)組織“全團(tuán)帶隊(duì)”重要職責(zé)。學(xué)校要以“團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)”為抓手，全面拓展少先隊(duì)工作新途徑。應(yīng)從中學(xué)生的生理和心理特征出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)思想教育工作，幫助隊(duì)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；開展切合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，拓展隊(duì)員的書本知識(shí)，開發(fā)智力，拓寬視野，讓他們更好地了解生活、認(rèn)識(shí)生活；對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行團(tuán)的教育，本著“團(tuán)建帶隊(duì)建，隊(duì)建促團(tuán)建”的原則，少先隊(duì)員和共青團(tuán)員互相滲透、共同發(fā)展；嚴(yán)格把好入團(tuán)關(guān)，為共青團(tuán)輸送優(yōu)秀少先隊(duì)員，壯大團(tuán)員隊(duì)伍。

（五）提升自我管理、自我教育的能力

活動(dòng)是少先隊(duì)持久發(fā)展的根本保證，也是少先隊(duì)的活力所在。每一位少先隊(duì)員都是活動(dòng)的主體，他們都渴望成為小主人，而活動(dòng)是提升他們自我管理、自我教育能力的有效途徑，也是鍛煉才干的好機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)該給每一位少先隊(duì)員創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的教育環(huán)境，提供均等的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的隊(duì)員在活動(dòng)中體驗(yàn)服務(wù)的責(zé)任感和使命感。隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中自主而開放地參與，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起自主性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，從而提升各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（六）重視少先隊(duì)文化建設(shè)

中學(xué)階段一般比較注重班級(jí)文化的建設(shè)，學(xué)校以班規(guī)、班徽、班牌等為起點(diǎn)，從制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三方面對(duì)班級(jí)加以建設(shè)。相對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)，少先隊(duì)文化建設(shè)就顯得比較欠缺，明顯弱化。雖然兩者之間有著共通的地方，但在目前班隊(duì)合一的建制下，班級(jí)文化建設(shè)中很少見到少先隊(duì)文化的影子，隊(duì)室、隊(duì)旗、隊(duì)徽難覓蹤影，隊(duì)禮、隊(duì)號(hào)、紅領(lǐng)巾難以聽到看到。因此，要將學(xué)校少先隊(duì)組織基礎(chǔ)建設(shè)納入學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)之中，把學(xué)校少先隊(duì)組織基礎(chǔ)建設(shè)作為校園環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容；既要注重學(xué)校少先隊(duì)組織隊(duì)室、宣傳陣地等硬件建設(shè)，也要注重少先隊(duì)組織禮儀文化、活動(dòng)文化、組織文化等少先隊(duì)文化建設(shè)。

少先隊(duì)工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，通過(guò)對(duì)中學(xué)少先隊(duì)工作現(xiàn)狀的分析，我們認(rèn)識(shí)到了工作的緊迫性，因此我們要不斷地思考和改進(jìn)工作方法，使中學(xué)少先隊(duì)工作能真正地發(fā)揮作用，使少先隊(duì)真正成為學(xué)生熱愛的組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。