劉姝弘

正如吳秉健老師文中所言，教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生之間也存在一種供求關(guān)系。因此，我認(rèn)為打造智慧課堂，不僅要讓信息多跑路，不僅要考慮供給側(cè)，還要在教學(xué)雙方面下功夫，多管齊下方能更有成效。

首先，根據(jù)需求提供學(xué)習(xí)資源。這就好像我們做軟件的時(shí)候要先做需求分析一樣。目前，各種資源平臺(tái)、各類教育教學(xué)資源鋪天蓋地，令人眼花繚亂。然而，這些資源是不是符合學(xué)生的需求，是不是符合教學(xué)的需要呢？可以說(shuō)，我們現(xiàn)在缺的并不是路和貨物，而是要給學(xué)生提供最需要的、最有營(yíng)養(yǎng)的供給。因此，打造智慧課堂需要充分了解一線教學(xué)的實(shí)際需求。

其次，要特別關(guān)注個(gè)性化和交互性學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建。智慧課堂之所以智慧首先是因?yàn)樗鼭M足了生本需求，通過(guò)技術(shù)手段，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況自定學(xué)習(xí)步調(diào)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。以微課為例，微課因?yàn)槿萘啃?、時(shí)間短、可反復(fù)隨時(shí)學(xué)習(xí)而迅速成為重要的學(xué)習(xí)資源。但是按照著名的學(xué)習(xí)金字塔原理，僅僅觀看微視頻，兩周最多只能記住20%，這顯然降低了智慧課堂的水準(zhǔn)。因此，要滿足智慧課堂對(duì)學(xué)習(xí)資源的要求，我們必然要提升微課的質(zhì)量，必須努力避免使微課成為另外一種形式的低階思維上的知識(shí)灌輸。同時(shí)，要為微課制作配套的交互性強(qiáng)的課件、作業(yè)、測(cè)試評(píng)價(jià)等數(shù)字化資源，通過(guò)大量的交互學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

最后，打造智慧課堂更需要智慧的教師。智慧課堂的教師應(yīng)該是線下線上全能的，他們不僅要能設(shè)計(jì)制作各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，更要深度鉆研與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)。智慧課堂通過(guò)線上和課下學(xué)習(xí)為師生提供了更多開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，因此教師可以設(shè)計(jì)更為豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行更多的師生交流和生生交流的活動(dòng)。

綜上所述，廣大教師只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，多管齊下，才能打造真正的智慧課堂。