（江蘇省灌云高級中學）

摘 要：《普通高中語文課程標準》以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，規(guī)定了高中生學段內(nèi)課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字，凸顯了語文閱讀尤其是語文課外閱讀的重要地位。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；讀法

語文閱讀教學是中學語文教學中很重要的組成部分，它是以語文課程標準為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導下的學生語文閱讀實踐活動，它是一種理解、領悟、吸收、鑒賞和探究文本的思維過程。它是旨在提高學生的語言感悟能力和語文素養(yǎng)的學科。而語文課外閱讀則既是課堂教學的有益補充，也是課堂閱讀的延續(xù)和進一步拓展，這是由語文學科本身的性質決定的。

高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，別林斯基的“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師”，“積谷千石，不如教子讀書”等等說明了重視閱讀是整個人類共同的認識，也是社會文明程度的重要標志之一。尤其是在今天經(jīng)濟快速發(fā)展、人文精神缺失的情況下，加強語文課外閱讀更是提高學生素養(yǎng)和語言感悟能力的一個非常有效的途徑。讀書可以拓寬視野，增長見識，陶冶情操，修養(yǎng)身心，提高修養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

筆者通過對所在學校高二年級學生課外閱讀情況進行的調(diào)查了解到，目前學生的課外閱讀存在的主要問題如下：

1.只有極少部分學生主動地進行課外閱讀。在這部分學生當中，還有很多只是根據(jù)自己的興趣喜好來選擇課外讀物，其中網(wǎng)絡雜志時尚讀物等占了課外讀物的80%，而且大多數(shù)學生是偷偷地看，完全是為了所謂的“消遣”，更有甚者是為了所謂的“面子”與“談資”。

2.還有一大部分學生很少進行課外閱讀甚至根本不進行課外閱讀。究其原因，或由于學校課程安排得緊，學習任務重，忙于繁重的學業(yè)根本沒有時間和精力進行課外閱讀；或由于家長的壓力，很多家長受功利化的影響，認為孩子的主要任務就是學習，考上好的大學。課外閱讀只會浪費孩子的學習時間，影響孩子的學習成績，因而反對孩子課外閱讀。

針對以上存在問題，筆者認為要想使學生的課外閱讀收到實效，除了要解除各方面的阻力外，還需要我們語文教師像對待課堂教學一樣，在課外閱讀中發(fā)揮主導作用，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀：

一、合力選書

“你讀過什么樣的書，決定你將看到什么樣的世界?！薄白x一本好書，就是與許多高尚的人談話?！笨梢娮x書應該具有選擇性，因為不同的書籍具有不同的作用。在學生閱讀的過程中，我們語文教師應不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。只有讀好書，才能充分保證閱讀的質量。學生是閱讀的主體，只有充分發(fā)揮這一閱讀主體的能動性，充分調(diào)動他們的積極性和主動性才能充分保證閱讀的質量，因而學生對書目的選擇就成為關鍵因素。

筆者認為，除了高中語文課程標準推薦的那些經(jīng)“真正體現(xiàn)人類智慧”的經(jīng)典篇目外，我們語文教師還應該根據(jù)學生的年齡特點、閱讀興趣和閱讀經(jīng)驗水平，進一步有計劃地幫助學生選擇一些文質兼美、內(nèi)涵豐富、涵養(yǎng)性情的書目。這就需要我們語文教師放開眼界，結合當前形勢和生活實際，關注時事熱點、獲獎作品，留意報紙雜志出版動態(tài)，找到真正優(yōu)秀的并能與學生興趣點結合的作品。老師在準備好書目清單后，還要充分尊重學生的意見，讓學生參與選書，師生一起來選定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學生閱讀興趣、發(fā)揮閱讀主體的能動性，保證閱讀質量的有效途徑之一。

二、讀法指導

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也曾說過：“課外閱讀的指導很重要?！笨梢?，高質量的課外閱讀離不開語文老師對學生進行系統(tǒng)的閱讀方法指導。

如，對大部分淺顯易懂的書籍或閱讀價值不高的報紙雜志，可以交給學生瀏覽法，通過瀏覽標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，大致了解其主要內(nèi)容，從而及時捕捉自己需要的有價值的信息，舍棄不相關的部分。

再如，對文學作品和經(jīng)典名著則要采用精讀的方法，通過對作品或名著反復、仔細地閱讀，達到對所讀材料的深刻理解，從而掌握作品的思想內(nèi)容和主旨，把握表述方式。在精讀時要求學生做到眼到、手到、心到，多揣摩、多涵泳、多品味。

當然，閱讀的方法還有很多，針對不同的閱讀材料和閱讀目的，我們采用的方法也有所不同。閱讀方法的指導也不能囿于形式，既可以結合我們的課堂教學進行，也可以開設專門的閱讀方法指導課。

三、習慣養(yǎng)成

閱讀并非每個人與生俱來的本領，它需要后天的培養(yǎng)。只有經(jīng)過長期的閱讀習慣養(yǎng)成才能讓孩子擁有良好的閱讀能力。良好的閱讀習慣養(yǎng)成對學生發(fā)展的影響是終身的、無限的。對學生閱讀習慣的養(yǎng)成，筆者主要從以下幾個方面著手：

1.讓學生養(yǎng)成堅持每天閱讀的習慣。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，閱讀也是一樣，每天都能堅持讀一點，讓閱讀成為我們的生活習慣，也讓閱讀點亮我們的生活。

2.讓學生養(yǎng)成堅持動筆的習慣。讀書不能只是形式，更應注重感悟。學生在閱讀時能夠圈點勾畫，閱讀后能夠隨手抄下文中優(yōu)美的詞句、作者閃光的思想或有精彩寫法的段落；或是閱讀后寫寫讀書筆記或讀書心得，這樣一來不僅加深了理解，長期與寫作聯(lián)系起來，還能提高自己的文字水平，使自己文思敏捷，妙筆生花。

3.讓學生養(yǎng)成思考質疑的習慣?？鬃诱f：“學而不思則罔?！泵献诱f：“盡信書則不如無書?！笔ト嗽缇透嬲]我們在讀書時不可盲從，不能人云亦云，而應有自己的思考。我們可以引導學生經(jīng)過自己的思考、分析，提出見解或疑問，通過與同學的交流討論最終解決問題。這樣的閱讀才是真正的閱讀，學生才可能真正成為閱讀的主體。

四、氛圍營造

讀書需要一個良好的氛圍，只有擁有良好的閱讀氛圍才能讓學生身心愉悅、注意力集中地閱讀。為此，筆者在所任教的班級設立一個讀書角；每節(jié)課課前5分鐘閱讀展示；每周專設一節(jié)閱讀課；每隔一段時間進行一次閱讀報、征文比賽或讀書交流會等。試圖通過各種方式讓學生之間交流互動，讓他們將自己在閱讀中的收獲拿到課堂上來與其他同學共同分享，這樣同學之間就可以取長補短，每個人也都會有一種成就感，從而更加激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們學習語文的積極性。

語文課外閱讀是一個家園，教師應該同學生共同建設好這塊園地，讓它芬芳四溢。教師要努力結合學生實際，精心指導選書，指導閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造良好的閱讀氛圍，努力與學生相互促進，達到教學相長、彼此有益的境界。書山有路，堅持閱讀，與書為伴，讓書香芬芳美麗人生。

參考文獻：

[1]陳健.探析高中語文課外閱讀[J].文學教育（中），2010（1）：120-121.

[2]周小雪.新課標下高中語文課外閱讀的指導措施[J].成功（教育），2010（6）：37.

作者簡介：周偉蘋（1979—），女，江蘇灌云人，大學本科，蘇州大學在職研究生，漢語言文學。

編輯 薄躍華