陳建梅

（福建武夷山市吳屯中學(xué)）

摘 要：初中地理是一門綜合性強(qiáng)、知識面廣、與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，兼具社會科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高理論知識的應(yīng)用能力發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的開展，初中地理教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)的效率。但是在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念落后，對地理教學(xué)的重要性認(rèn)識有限，并且教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生一定程度的偏科現(xiàn)象，這不僅不利于地理教學(xué)有效性的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、理論聯(lián)系實(shí)際、豐富教學(xué)方法、進(jìn)行多元評價(jià)等幾個方面來研究提高初中地理教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；有效性

提高初中地理教學(xué)的有效性，主要是將教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一是教師要在高效備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使課堂氛圍更加活躍，師生之間積極互動，將教學(xué)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來；二是學(xué)生要主動參與到教學(xué)中來，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的主體作用。在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對于不理解的知識點(diǎn)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，拓展思維；課上認(rèn)真聽講，積極回答問題，同時(shí)在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且構(gòu)建完善的地理知識體系，為高中地理的學(xué)習(xí)奠定牢固的知識基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

提高初中地理教學(xué)的有效性需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)生觀念，結(jié)合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，樹立新的教學(xué)理念，有效展開地理教學(xué)。首先是教學(xué)觀念，老師要轉(zhuǎn)變“灌輸式”的教學(xué)方法，不僅要使學(xué)生知其然，還要使他們知其所以然，所以在教學(xué)中要注重方法的講授，而不是使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的記憶。其次是學(xué)生觀念，老師要重視學(xué)生在教學(xué)中的地位，不能忽略學(xué)生的知識體系、情感體驗(yàn)而進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不能很好地投入教學(xué)中，教師只是一味地講解，學(xué)生沒有任何回應(yīng)，課堂教學(xué)氛圍沉悶，不利于教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)“34個省級行政區(qū)”時(shí)，如果老師讓學(xué)生機(jī)械記憶我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、省會以及地理位置，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，還會使學(xué)生逐漸失去地理學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)有效性的提高。所以在教學(xué)過程中，老師可以將34個省級行政區(qū)按照不同的形狀制作成卡片進(jìn)行記憶，這樣既方便了學(xué)生掌握基本知識，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，然后對34個省級行政區(qū)的位置進(jìn)行教學(xué)，老師可以組織學(xué)生開展拼圖游戲，激發(fā)學(xué)生對省級行政區(qū)的學(xué)習(xí)興趣，并且通過學(xué)生自己動手操作，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在游戲教學(xué)中更加喜學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，利用多種教學(xué)資源

初中地理的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不應(yīng)該僅僅停留在教材中理論知識的掌握上，還要將所學(xué)的相關(guān)地理知識應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中還要充分開發(fā)利用多種教學(xué)資源，既要充分利用地球儀等教學(xué)教具，又要從實(shí)際生活中尋找實(shí)物教具，或者是利用課外圖書等教學(xué)資源。這樣不僅可以提高地理教學(xué)的有效性，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”時(shí)，老師要結(jié)合我們的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系以及農(nóng)業(yè)在不同地區(qū)的分布，這樣學(xué)生就會從我們生活中的每一粒糧食出發(fā)思考我們身邊的農(nóng)業(yè)，然后利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生通過自己坐的桌椅、看到的精美木質(zhì)家具思考農(nóng)業(yè)的分類有哪些以及不同地區(qū)的農(nóng)作物有什么不同，對此我們要怎樣進(jìn)行因地制宜。這樣，學(xué)生在自由討論、合作學(xué)習(xí)的過程中不僅加深了對教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高了教學(xué)的有效性，而且通過教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生樹立了節(jié)約糧食的正確價(jià)值觀。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的豐富改變了地理教學(xué)中單一的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更加豐富多樣，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在地理教學(xué)過程中可以采取多媒體教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示出來；也可以采取情境教學(xué)法，使學(xué)生在情境教學(xué)中更深刻地掌握地理知識；還可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生通過小組合作的形式相互交流，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，不斷完善自己的思維方式。教學(xué)方法的選擇要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能更有效地提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”時(shí)，由于學(xué)生自小生活在平原地區(qū)，對西北和青藏地區(qū)相對比較陌生，所以在教學(xué)的開始老師可以通過多媒體教學(xué)法將西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然環(huán)境、地理特征等形象地展示出來，如呈現(xiàn)塔克拉瑪干沙漠圖和青藏高原景觀圖，給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識，使學(xué)生投入教學(xué)中來。然后在教學(xué)過程中老師通過創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法使學(xué)生積極思考，互相討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

四、進(jìn)行多元評價(jià)，提高地理學(xué)習(xí)效率

對初中地理教學(xué)進(jìn)行多元評價(jià)主要是評價(jià)主體的多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、個體評價(jià)和評價(jià)內(nèi)容的多元化，包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。這樣通過多元化的教學(xué)評價(jià)才能更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；同時(shí)也能使學(xué)生了解自己的知識薄弱點(diǎn)，不斷加以完善，從而更好地提高地理學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“全國政治文化中心——北京”時(shí)，學(xué)生不僅從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到北京是政治文化中心，是歷史悠久的古城，是現(xiàn)代化的大都市，而且還從網(wǎng)絡(luò)資源或者課外書籍中獲取相關(guān)的知識，所以在教學(xué)評價(jià)中老師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，不再只是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，從而更好地提高地理學(xué)習(xí)效率。

提高初中地理教學(xué)的有效性能夠促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，不僅有利于教師提升自身的教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫必蘭.提高初中地理教學(xué)有效性的思考與實(shí)際[J].赤子，2014（4）：199.

[2]楊猛.淺談提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程，2015（3）：76.

編輯 趙飛飛