陳國蘋

（甘肅省民勤縣西渠中學(xué)）

摘 要：教育改革不斷發(fā)展進(jìn)步，英語教學(xué)也隨著教改蓬勃發(fā)展，教育部門致力于探究和實(shí)踐有效的教學(xué)方法，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。情景教學(xué)法就是一種行之有效的、科學(xué)的、合理的，對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)方法之一。實(shí)踐證明，情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生英語綜合能力的紐帶。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

情景教學(xué)法中的“情”是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的紐帶，“景”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，教學(xué)中以想象為構(gòu)建情景的核心，以教學(xué)活動為激活情景的途徑，以生活情景為情景教學(xué)的取材源泉，為初中英語教學(xué)提供了一個全新的視角和進(jìn)步途徑。本文主要根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)建生活情景，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)建演繹情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建競爭情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全面提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為提升初中英語教學(xué)水平提供借鑒。

一、創(chuàng)建生活化情景，吸引學(xué)生注意力

英語情景教學(xué)的基本理論要求英語情景教學(xué)過程中創(chuàng)建的情景要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計的情景要具有真實(shí)性、合理性，構(gòu)建的場合要近似真實(shí)，為語言功能提供更多的實(shí)例，運(yùn)用的語言表達(dá)生動化、形象化、生活化。只有創(chuàng)建的情景更加接近生活，才能有效地將知識融入生動的情景中，從而將學(xué)生的思維、想象、行動帶入情景中，將英語教學(xué)枯燥乏味的局面扭轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。

例如，我們在幫助學(xué)生練習(xí)英語口語的時候，我們可以設(shè)計生活中的情景，我們選取一些生活中常見的案例“放學(xué)后，過馬路的時候小明與小芳之間的對話”。以這個為主干線，要學(xué)生自己補(bǔ)全對話，然后以對話的方式學(xué)習(xí)英語口語。同學(xué)小芳：Hello Xiaoming，Do you go home by bus after school？小明：“Hi Xiaofang，I usually go home on foot after school”...通過這種方式讓學(xué)生自己編輯對話，可以充分開發(fā)學(xué)生的智力和思維，幫助學(xué)生更好地練習(xí)英語口語，在自己設(shè)計的情景中培養(yǎng)自己的英語實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，以生活化的方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建角色表演情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)重視的是實(shí)際的應(yīng)用，教師將教材中的教學(xué)內(nèi)容編輯、設(shè)計、整理成能被學(xué)生表演的對話短劇、情景劇等，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能讓學(xué)生在表演的過程中學(xué)習(xí)英語知識，熟練英語對話規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、口語表達(dá)能力，有效地提高初中英語教學(xué)效率。

例如，我們在學(xué)習(xí)初中英語Can you come to my party這節(jié)課的時候，我們以這個主題設(shè)計一個party場景，將場景中的活動和對話作為教學(xué)情景表演的主干線，教師先將情景劇的要求和規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，再把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自由分配角色，討論對話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事先的排練。這樣學(xué)生表演的時候就可以迅速進(jìn)入角色，通過角色扮演的方式演繹教材內(nèi)容，在表演的過程中掌握英語知識，鍛煉口語表達(dá)，提高英語教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)建競爭性情景，激發(fā)學(xué)生的積極性

初中學(xué)生正處于青少年時期，他們活潑、好動，喜歡爭強(qiáng)好勝，對競爭、比賽有著極高的熱情，我們在教學(xué)中可以充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)建具有競爭性的情景，激起學(xué)生藏在內(nèi)心中的斗志，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我們在學(xué)習(xí)初中英語Im Watching TV這節(jié)課的時候，我們可以以這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一場辯論。正方：初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，放學(xué)后不應(yīng)該看電視，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。反方：初中生應(yīng)該看電視，看電視可以緩解壓力、增加見識、開闊視野。這樣的辯論會，可以讓學(xué)生先閱讀課文對教學(xué)的內(nèi)容有一個初步的了解，之后按照思想分配“陣營”，通過創(chuàng)設(shè)辯論情景，讓學(xué)生分組辯論，讓學(xué)生在辯論的過程中學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，提高英語聽、說、讀、寫的能力。但是我們在創(chuàng)建辯論這種高難度的教學(xué)情景的時候，需要注意的就是設(shè)計的辯論主體一定要符合學(xué)生的英語知識應(yīng)用難度，要選擇相對簡單的內(nèi)容。

綜上所述，情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師有目的、有計劃、有設(shè)計性地根據(jù)教材內(nèi)容，引入和構(gòu)建一些具有感情色彩的、形象的、具體的場景，幫助學(xué)生開發(fā)智力、理解知識、獲取技能的一種教學(xué)手段。情景教學(xué)突破了以往的“講授式”“板書式”的教學(xué)模式，有效地將言、行、情融為一體，情景教學(xué)中重視學(xué)生的主體性、參與性，以激發(fā)學(xué)生的情感為教學(xué)的核心內(nèi)容，這是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要方法。因此，我們作為一線的教學(xué)工作者應(yīng)該重視應(yīng)用情景教學(xué)法，有效地提高英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基石。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慶.情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中央民族大學(xué)學(xué)報，2016（8）.

編輯 李琴芳