盧仁武

（福建省漳浦第四中學(xué)）

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，興趣能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究適合自己的學(xué)習(xí)和思考方法。在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)筑教學(xué)情境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，善于利用積極的評(píng)價(jià)，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；策略；興趣

數(shù)學(xué)是高中階段比較重要的一門學(xué)科，但是大多數(shù)學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)很難。究其原因，從數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看，高中數(shù)學(xué)相較初中小學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)的深度和廣度都有提高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也更高。從教學(xué)手段來(lái)看，目前的教育方式和十幾年前比較雖有變化，但是變化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教學(xué)方法，今天依然在使用，所以教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知也大多停留在枯燥、乏味、困難層面。想要提高教學(xué)質(zhì)量，最重要的是讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課堂?！芭d趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去探索課堂內(nèi)容，去探究適合自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面我會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)這個(gè)問題的看法。

一、構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

俗話說(shuō)“親其師，信其道?！狈旁诮裉斓慕虒W(xué)背景之下，就是說(shuō)學(xué)生只有和任課教師建立良好的師生關(guān)系，才能夠虛心聽取老師的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生尊敬老師，就如“一日為師，終生為父”，雖然今天的教育過(guò)程，不像古時(shí)候那樣，一個(gè)學(xué)生一輩子只會(huì)有兩三個(gè)，甚至只有一個(gè)老師，但是學(xué)生尊敬老師是亙古不變的道理?！熬次贰焙汀熬础敝徊钜粋€(gè)字，但是很多學(xué)生對(duì)老師更多情況下是“畏”，而非“敬”。所以在新的時(shí)代背景下，建立新型和諧的師生關(guān)系是保障課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的重要方法。比如老師對(duì)學(xué)生的教育，不能局限于課堂上，和學(xué)生交流的內(nèi)容也不僅只是課堂內(nèi)容，老師還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以課前和課后同學(xué)生談一談學(xué)生對(duì)課堂的看法以及學(xué)生日常生活的一些小問題。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，作為一名老師和一位長(zhǎng)者，都有義務(wù)和責(zé)任給學(xué)生提供力所能及的幫助。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，是建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。

二、構(gòu)筑情境教學(xué)

學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的主要原因，是有很多的原理、公式和很多數(shù)字化的解題過(guò)程。另外數(shù)學(xué)和文學(xué)藝術(shù)類課程很大的不同之處在于對(duì)精確性和邏輯思維的要求，這也會(huì)增加課堂的難度，降低課堂的趣味性。在高中課堂教學(xué)中，構(gòu)筑情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，提高教學(xué)的趣味性，讓乏味的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更容易接受。創(chuàng)設(shè)情境包括創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境以及創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)來(lái)舉例說(shuō)明。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境能使枯燥的知識(shí)變得鮮活，變得貼近生活。比如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)抽樣”時(shí)，可以讓學(xué)生在課前探討以全班學(xué)生為總體，怎樣隨機(jī)地抽出一個(gè)同學(xué)。拿一個(gè)小箱子在里面裝入紅黃亮色小球，多次抓起，記錄每次抓起的顏色，討論概率事件，是屬于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。在學(xué)習(xí)不等式組與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)真實(shí)的生活場(chǎng)景，以應(yīng)用題的形式讓學(xué)生規(guī)劃成本最小化、利潤(rùn)最大化問題。問題場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為趣味探究?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情境教學(xué)，可以豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣。

三、善于利用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育不是單純指表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；是賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，指明學(xué)生的發(fā)展方向。與此同時(shí)，適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為。用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就是，鼓勵(lì)學(xué)生思考和解題的過(guò)程，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，首先要肯定他思考的過(guò)程，明確指出在思考過(guò)程中他的可取之處，然后指出哪些地方還需要改進(jìn)，提醒他以后在哪些地方還可能出現(xiàn)類似的問題。這樣的交流過(guò)程，也有利于上面提到的師生關(guān)系的培養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)這樣的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難心理，逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步積累學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

比如對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)列容易理解，但是放到具體題目中就不會(huì)運(yùn)用。面對(duì)這樣的問題，老師應(yīng)該幫助學(xué)生分析他為什么不會(huì)做題，不會(huì)做的題是無(wú)從下手，還是做了但是做不對(duì)。如果是無(wú)從下手就需要教會(huì)學(xué)生解題思路，如果是已經(jīng)做了一部分，但是最終結(jié)果不對(duì)或者是半途而廢的，這時(shí)老師不能完全否定學(xué)生，而是應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他解題過(guò)程中可取的地方，以及出問題的地方，對(duì)他嘗試解題的行為持贊賞的態(tài)度。這樣可以逐漸消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難心理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)利用賞識(shí)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮志勇.激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考旬刊，2015（9X）：13-15.

[2]盧鴻強(qiáng).善用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].廣西教育，2008（26）：17.

編輯 郭小琴