王關(guān)倉

（山東省聊城市莘縣實驗高級中學(xué)）

摘 要：在高中班級管理中實施自主管理措施，能夠有效提高班級管理效率，不僅能提升學(xué)生的集體意識，更能培養(yǎng)他們的社會責任心。高中生擁有一定的自律性和自我約束意識，所以在高中班級管理中實施自主管理措施比較容易，并且只要方法正確，那么就能有效地管理班級。主要通過對高中班級自主管理實施的研究，讓班級管理的效率更高，使學(xué)生在健康自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級管理；有效措施

高中時期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，無論是思想還是行動都比較活躍，他們不愿意被教師過多的約束，對于傳統(tǒng)的教師班級管理模式更是有抵觸心理。所以實行高中班級自主管理模式是很有必要的。所謂自主管理，就是教師“放手”不管學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，從而增強他們的集體意識和社會責任感。以下就高中班級管理實行自主管理的有效方法進行研究。

一、建立自主管理組織結(jié)構(gòu)

要想在高中實施自主管理策略，就要在班級中建立起自主管理組織結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生有秩序、有組織地進行班級管理。建立自主管理組織結(jié)構(gòu)需要學(xué)生和教師的共同努力，把班級的管理組織結(jié)構(gòu)建設(shè)好，做到管理人員各司其職，班級里的每一個學(xué)生都參與到管理當中，為班級管理貢獻自己的力量。

實施高中班級自主管理，可以建立自主管理的結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生都參與到管理當中。如可以設(shè)置班長（管理整個班級事務(wù)）、廳長（管理班級圖畫展示區(qū)域）、臺長（管理講臺）、所長（管理班級衛(wèi)生情況）等等一系列的“長”，給予學(xué)生管理班級的權(quán)利。在這些“長”上面還有“領(lǐng)導(dǎo)”，那就是督察員，負責監(jiān)督這些“長”的工作情況。如發(fā)現(xiàn)臺長對講臺的管理不好，督察員可以商議，解除臺長的職務(wù)，重新任命其他學(xué)生為臺長。班級中全班同學(xué)享有最高的管理權(quán)，如果在管理過程中有哪一個管理員的管理不到位，全班同學(xué)可以開班會商討懲罰對策，而不稱職的管理員要無條件接受懲罰。

如此一來，每個學(xué)生都參與到了班級的管理當中，他們各司其職，在各自的管理崗位上盡心盡責，將班級建設(shè)成為一個優(yōu)秀的班級。

二、確定班級管理共同目標

一個班級想要發(fā)展，一定要有明確的班級管理的共同目標。班級想發(fā)展成為什么樣的班級是由班級管理目標決定的。所以，在學(xué)生自主管理班級的過程中，一定要確定班級管理的共同目標。讓所有學(xué)生都朝著同一個目標努力，使班級發(fā)展成為一個優(yōu)秀的班級。所以，確定班級管理共同目標在班級管理中是非常重要的。

在實行班級自主管理時，可以確立一個共同的目標。如把班級發(fā)展成為全年級最優(yōu)秀、最先進的班級，在每個學(xué)期結(jié)束時都能評上最優(yōu)秀班級的稱號。為此，每一位學(xué)生都要努力，每一位學(xué)生都是班級中的一份子，為了班級的共同目標而努力。如有些班級管理人員除了做好自己的分內(nèi)事，還主動幫助其他學(xué)生分擔管理工作。如生活委員因為身體不舒服，無法給班級添購班級用品，班長知道情況后主動提出分擔任務(wù)的要求。所以在班級自主管理中有了明確的管理目標，就會激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生愿意為班級的集體榮譽做出努力。

明確的班級管理目標可以指引學(xué)生向好的方向發(fā)展，把班級的發(fā)展牢記在心，也摒除了“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)，開始關(guān)心班級的發(fā)展情況。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和社會責任感是很有幫助的。

三、制定科學(xué)的班級管理制度

學(xué)生的管理經(jīng)驗、能力畢竟不足，如果沒有科學(xué)的班級管理制度，那就更難管理下去了。所以在實行班級自主管理中，制定科學(xué)的班級管理制度是非常有必要的?？茖W(xué)的班級管理制度是班級自主管理順利發(fā)展的必要條件。缺少科學(xué)的班級管理制度，即使是再優(yōu)秀的管理人才，都不能把班級管理好。所以制定科學(xué)的班級管理制度是建設(shè)優(yōu)秀班級的最重要的條件之一。

無規(guī)矩，不成方圓，班級制度能約束各個管理人員，讓他們在管理過程中有參考。班級管理制度要落實到每一個管理事項中，比如制定班級的日常工作制度、班級的紀律制度、班級衛(wèi)生制度、班級學(xué)習(xí)制度等一系列制度，在制度實施的過程中，每一位學(xué)生都有權(quán)利提出修改意見，完善各項制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、管理中都能按照制度有序進行。這樣學(xué)生根據(jù)科學(xué)的班級管理制度進行班級管理，就會慢慢地提高管理能力，把班級建設(shè)成優(yōu)秀的班集體。

在高中班級管理中實行自主管理是未來的班級管理趨勢。只要在實施自主管理過程中讓學(xué)生充分掌握管理權(quán)利，讓每一位學(xué)生都參與到管理當中，并且做好自主管理的各項工作，那么就能有效地提高高中班級的管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和社會責任感。

參考文獻：

[1]菅如鋼.構(gòu)建高中班級自主管理模式的實踐探索[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[2]王建琴.新課程背景下的高中班級自主管理問題研究[D]. 延邊大學(xué)，2010.

[3]楊洋.高中班級自主管理存在的問題及改進策略探討[J].快樂閱讀旬刊，2013（9）：55.

[4]徐雅楠.淺談高中班級管理的學(xué)生自主管理[J].考試（教研版），2012（6）：189.

編輯 高 瓊