江玲

（湖北省鶴峰縣第一高級(jí)中學(xué)）

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，以多年在偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，概述了偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和解決途徑。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)地區(qū)；英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

地理位置的劣勢(shì)必會(huì)造成信息的相對(duì)閉塞，師資力量和教學(xué)設(shè)備的相對(duì)落后也勢(shì)必影響學(xué)生知識(shí)的更新?lián)Q代。教學(xué)，尤其就英語(yǔ)教學(xué)而言，對(duì)文化素養(yǎng)和新信息的敏銳度有較高要求。但對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)老師而言，外出培訓(xùn)接觸外面世界、更新知識(shí)儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)并不多。在這些地方，教學(xué)是很具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作，尤其是對(duì)以高考為最終目的的高中英語(yǔ)而言。

時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展、信息的日新月異給老師和學(xué)生提出了更高的要求。社會(huì)要求學(xué)生盡可能全面發(fā)展，能以獨(dú)到的眼光觀察這個(gè)世界。于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子而言，高考能幫助他們走出大山、走向發(fā)達(dá)地區(qū)。為了高考成功，學(xué)生和老師自然而然地把單純的知識(shí)授予和考試看得尤其重要，這又無(wú)形中忽視了教學(xué)過(guò)程其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以我所在的高中為例，我校屬公辦縣一中，學(xué)生來(lái)自縣內(nèi)6鄉(xiāng)3鎮(zhèn)。高一進(jìn)校能完整地讀會(huì)音標(biāo)、正確劃分出句子成分的學(xué)生不到五分之一。對(duì)他們而言，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)更多是為了應(yīng)付中考，讀記和背都只有一個(gè)目的：考高分。在孩子們眼中英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了難還是難，他們不理解為什么要考聽(tīng)力，因?yàn)樗麄兊纳罡居貌簧嫌⒄Z(yǔ)口語(yǔ)；他們也不理解為什么要寫(xiě)英語(yǔ)作文，還要求用復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和句式，因?yàn)樗麄兏緵](méi)有英國(guó)或美國(guó)的朋友；他們更不理解為什么他們要做閱讀，因?yàn)樗麄內(nèi)粘Ｉ钪羞B中文都讀得不多。住校的他們從早上六點(diǎn)起床到晚上十一點(diǎn)睡覺(jué)，一周六天半的時(shí)間都在教室，沒(méi)有時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)和外面的世界，他們的生活沒(méi)有英語(yǔ)完全可以?？墒歉呖家?，那就只能背。

人定勝天。但地理位置終究影響著偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。黨的十八大提出：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。那么，中學(xué)生核心素養(yǎng)到底是指什么呢？

二、何為核心素養(yǎng)

最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）”透露，中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)分為9大類，25小類。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。具體包括誠(chéng)信友善、合作擔(dān)當(dāng)、法治信仰、生態(tài)意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信、全球視野、尊重差異、人文積淀、人文情懷、崇尚真知、理性思維、勇于探究、感悟鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)、樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、數(shù)字學(xué)習(xí)、珍愛(ài)生命、健全人格、適性發(fā)展、熱愛(ài)勞動(dòng)、批判質(zhì)疑、問(wèn)題解決。

在當(dāng)前形式下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教師如何能真正做到為核心素養(yǎng)而教，真正意義上幫山區(qū)的孩子自信且快樂(lè)地走出去，迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育真正產(chǎn)生實(shí)效，是最值得思考、最迫切需要解決的問(wèn)題。作為這一地區(qū)的高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該怎樣克服現(xiàn)實(shí)困難，尋找出路，幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)社會(huì)需要的核心素養(yǎng)呢？

于這一地區(qū)的孩子們而言，他們?cè)敢獬袚?dān)社會(huì)責(zé)任，有強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感，有科學(xué)精神和審美情趣，愿意不畏困難地學(xué)習(xí)， 也敢于實(shí)踐，所以作為他們的老師，在看到現(xiàn)實(shí)局限的同時(shí)應(yīng)該更多地看到孩子們的優(yōu)點(diǎn)，在日常教學(xué)中想辦法給他們營(yíng)造發(fā)揮和質(zhì)疑的氛圍，鼓勵(lì)他們走出死記硬背被逼無(wú)奈的學(xué)習(xí)模式，找到能激勵(lì)自己努力向前的動(dòng)力。

三、核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

本文開(kāi)篇，我曾提到孩子們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，在九年義務(wù)教育階段，又缺乏系統(tǒng)而全面的知識(shí)授予。而以單純知識(shí)授予為導(dǎo)向的課堂教學(xué)中，教學(xué)的唯一目的就是掌握和運(yùn)用知識(shí)，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)任務(wù)也隨即基本完成。再加上生活閱歷不夠等諸多因素，造成了學(xué)生視野狹小且綜合素質(zhì)欠缺。讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了培養(yǎng)他們適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。

偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和信息閉塞，使孩子們對(duì)電腦和手機(jī)上網(wǎng)很著迷，尤其是對(duì)游戲更是有難以言表的鐘愛(ài)。其實(shí)，孩子愛(ài)的不過(guò)是新鮮、刺激和好玩。跟枯燥乏味、注重應(yīng)試的學(xué)校課堂比，游戲當(dāng)然更新鮮更誘人。如果能在教學(xué)過(guò)程中加入新鮮度堪比游戲的內(nèi)容，那么學(xué)生還有什么理由愛(ài)游戲呢？而核心素養(yǎng)的諸多方面其實(shí)是可以滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的。如果能無(wú)形中將課文跟現(xiàn)在的世界聯(lián)系在一起，學(xué)生就能學(xué)得更有動(dòng)力、更積極。

對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行，且不能只停留在口號(hào)上。要言出必行，必須從常規(guī)教學(xué)、課外補(bǔ)充和家庭氛圍等多方面加以注意。內(nèi)外兼修，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳