劉倩

（河北省保定市外國語學(xué)校）

摘 要：當(dāng)前這個時代最顯著的“標(biāo)簽”就是信息技術(shù)，然而信息技術(shù)與高中英語課堂的融合度相對其他學(xué)科而言比較低，基于此，結(jié)合教學(xué)實踐，對如何加大信息技術(shù)在高中英語課堂的滲透力與應(yīng)用度進(jìn)行了研究與思考。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；融合

什么才是真正的教育？什么才叫有用的知識？在素質(zhì)教育改革的今天，這恐怕是每個教育者都會深思的課題。從多年的實踐中筆者體會到，教育只有跟時代發(fā)展保持同步，才能給學(xué)生以最有用的知識，讓他們盡享一場真正的教育“盛宴”。科技的發(fā)展總能給教育帶來生機(jī)與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)就是科技發(fā)展的最大亮點(diǎn)，信息技術(shù)幾乎是目前每個人都具備的一項基本技能，甚至在技術(shù)的了解與掌握上，很多高中生的認(rèn)知度和嫻熟度都超過了部分教育者，所以在這種現(xiàn)狀下，加快信息技術(shù)與高中英語課堂的融合已是勢在必行。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對如何在精彩導(dǎo)入、構(gòu)建活力課堂、拓展課堂容量三方面，加大信息技術(shù)在高中英語課堂的應(yīng)用度進(jìn)行了深入探析。

一、信息技術(shù)導(dǎo)入，精彩課堂的良好開端

如同一場還未開始的精彩演出，首先吸引觀眾的必是帷幕拉開時的一瞬間。同樣，學(xué)生是否對一節(jié)課表現(xiàn)出積極參與的熱情與興趣，教師以一種怎樣的形式呈現(xiàn)知識很關(guān)鍵，可能是開講前的一句話、一個動作、一個問題或者一個短片。高中英語教材中很多課文信息多，內(nèi)容抽象，且時間跨度大，要想真正地理解并掌握這些內(nèi)容，需要高中生自身有足夠的知識儲備量，并且具有一定的空間思維能力，所以很多學(xué)生在面對這些知識時會感到學(xué)習(xí)上的難度，這時借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入更能凸顯出重要作用。如在學(xué)習(xí)“The power of nature”一課時，對于“Volcano eruption”學(xué)生了解得并不多，所以在開講之前先通過多媒體播放一些與“火山爆發(fā)”相關(guān)的視頻、圖片以及短片，為學(xué)生先提供一些感性材料，然后再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀理解就會順暢得多。而對于像“the Science of the Stars”這樣的課文，內(nèi)容抽象不說，新詞匯量也非常大，所以教師可采取先引入視頻播放的方法吸引學(xué)生“眼球”，當(dāng)神州九號載人飛船騰空而起時，學(xué)生的情緒瞬間被點(diǎn)燃了，伴隨飛船在太空中遨游的畫面，“天文”這個話題被老師提起，學(xué)生沿著這個話題積極地參與到教師隨后組織的游戲競賽活動中——檢查八大行星的排序方法和各自的讀音（提前已經(jīng)讓學(xué)生在課下進(jìn)行這方面資料的搜集）。一節(jié)課如行云流水般展開，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建活力英語課堂

高中英語課堂教學(xué)本身就是一個信息之間交流與共享的過程，信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給了學(xué)生更多交流信息、交流學(xué)習(xí)的過程，它讓課堂更具活力，也實現(xiàn)了知識拓展、能力提高和文化熏陶的“三位一體”。如在給學(xué)生講關(guān)于詩歌與戲劇等文學(xué)作品的文章時，就可以將“Flash”動畫加入其中，在教“Module 2 Unit 2 Poems”單元時，教師就選用了“Hush，little baby，dont say a word”歌謠的一個動畫插入到教學(xué)中，學(xué)生看到搞笑生動的情景都不禁大笑，在輕松和諧的氛圍下完成了歌詞的理解，也感受到了英語單詞韻律與節(jié)奏下的詩歌之美。教師還可以鼓勵學(xué)生一起跟唱，并讓他們嘗試修改歌謠內(nèi)容，進(jìn)行再創(chuàng)作。對于這樣的提議，學(xué)生顯然是樂在其中，所以當(dāng)一個學(xué)生大膽唱出自己改編后的“Thank you，dear mother，you are my love”歌詞時，其他同學(xué)熱情地為他鼓掌，也更積極地投入到詩歌“創(chuàng)作”中來。

三、借信息技術(shù)之勢，拓展課堂容量

在規(guī)定時間內(nèi)完成“規(guī)定動作”是每個英語教育者必備的教學(xué)技能，但如何在規(guī)定時間獲取高效率，超出完成計劃任務(wù)對教育者則是個挑戰(zhàn)，借信息技術(shù)之勢，拓展課堂容量使這項挑戰(zhàn)不再是“不可完成的任務(wù)”。通過信息技術(shù)不但能使很多知識僅憑鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可以全部呈現(xiàn)，同時它還能為學(xué)生開辟一個開放的交流平臺。如在學(xué)習(xí)“Module 8 Unit 2”的“cloning”內(nèi)容時，當(dāng)通過老師引導(dǎo)，學(xué)生從圖片和視頻的觀看中對“人工克隆”和“天然克隆”有了區(qū)分，但如何對“cloning”利弊雙方進(jìn)行客觀分析，并闡述自己的觀點(diǎn)是本文的重點(diǎn)。這時教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱、搜集資料與素材，然后將學(xué)生分成兩組，展開一場關(guān)于“醫(yī)學(xué)應(yīng)該被允許嗎”的辯論賽，讓兩個小組分別代表不同方圍繞此主題展開辯論，要求他們不但要將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，還要結(jié)合剛剛收集到的有關(guān)資料加以舉例說明，使自己的論點(diǎn)更豐滿。這種形式讓學(xué)生充分感受到了信息技術(shù)給課堂帶來的活力，也讓他們體驗到了學(xué)習(xí)的快感。

總之，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，它讓我們的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富、多彩，也幫助學(xué)生拓寬了英語的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)高中生形成有個性的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方法。然而，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，在廣泛應(yīng)用的同時教育者亦應(yīng)該把握住應(yīng)用的“度”，結(jié)合教材實際，結(jié)合高中生認(rèn)知實際，巧撥善引，讓信息技術(shù)在英語課堂綻放出華光異彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳