楊磊

摘 要：高考寫作訓(xùn)練，教師不僅要從審題、表達(dá)等基礎(chǔ)等級方面對學(xué)生嚴(yán)格要求，更要從“發(fā)展等級”的每一個側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行先分類后綜合的具體訓(xùn)練，本文著重從“文采”角度分析高考作文的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：文采；詞語；句式；手法；文句

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-090-1

歷屆高考語文考試中，寫作的要求被進(jìn)一步細(xì)化，對考生的寫作水平著重從“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”兩方面進(jìn)行評審考察。其中，“發(fā)展等級”作為高考語文考試能力要求的第五層級D級，教育部考試中心對其有明確的界定：第一、深刻；第二、豐富；第三、有文采；第四、有創(chuàng)新。雖然這四個要求在考生作文的實際評分中是綜合考察的，但是，某一方面的不足往往成為失分的重要原因。因此，高中語文寫作訓(xùn)練中，教師不僅要從審題、表達(dá)、結(jié)構(gòu)、書寫、標(biāo)點等基礎(chǔ)等級上對學(xué)生嚴(yán)格要求，更要從“發(fā)展等級”的每一個側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行先分類后綜合的具體訓(xùn)練。這里，僅就高考語文寫作中“有文采”這一方面談一點個人看法，希望能對同仁有所啟示或幫助。

文采是什么？《考試說明》里認(rèn)為：有文采就是“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。它是語言能力最基本、最穩(wěn)定的體現(xiàn)，生動展示考生的文化功底和寫作才氣。一篇文采飛揚、語言生輝、氣韻生動的文章，無疑會讓人格外垂青，而語言生澀、文筆灰暗、缺乏靈氣的作文自然得不到閱卷老師的青睞。

具體說來，語文寫作的有文采應(yīng)做到以下幾點：

第一，詞語生動。所謂詞語生動，主要指形象和新鮮。

形象就是語言要有畫面感，能夠使讀者在接觸到你的文章以后，眼前幻化出一幅生動的圖畫。例如，我們要給“責(zé)任感”下一個定義，通常說“責(zé)任感是指人們自覺地把分內(nèi)的事做好的一種心情”。這種說法雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但其中“人們”、“自覺地”、“分內(nèi)的事”、“做好”、“心情”等詞語都是十分抽象的，往往讓人感到枯燥乏味。如果換一種形象的說法，表達(dá)可能就會是另一種樣子。比如，有個學(xué)生在自己的作文中這樣寫道：

責(zé)任感就是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫成的《出師表》，責(zé)任感就是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公仆豐碑，責(zé)任感就是貝多芬挑戰(zhàn)人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責(zé)任感就是保爾·柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金剛。

這種寫法，變平淡為生動，化枯燥為形象，自然會博得閱卷老師的青睞。

新鮮，則是韓愈主張的“唯陳言之務(wù)去”，用有個性的有創(chuàng)造力的有生命的語言來表情達(dá)意。魯迅先生在《紀(jì)念劉和珍君》中寫道：

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

這種語言完全是魯迅先生自己的語言，是最能表達(dá)魯迅先生內(nèi)心悲痛與憤怒的語言。透過這樣的語言，可以真切地感受到先生初聞噩耗時內(nèi)心巨大的痛楚和先生頭發(fā)上指、青筋暴露的憤怒。這種語言就是新鮮的，有創(chuàng)造力的，就是有生命的。

第二，句式靈活。漢語的句式多種多樣，主動句與被動句、肯定句與否定句、長句與短句、整句與散句等各有千秋。寫作中一定要善于變換使用多種句式，注意句式的靈活搭配，因為我們的思想是博大豐富的，我們的思維是靈活變通的，我們的情感是喜怒哀樂的，怎么可以只用一種固定不變的僵死的句式來表情達(dá)意呢？

例如長句和短句相結(jié)合，尤其要學(xué)會使用短句，而整句與散句兼行或者散中見駢，無疑對狀物寫景是大有裨益的。這樣，我們的語言就會有一種變化多姿的特殊的美，文章也會絢麗多彩，搖曳生輝。所以說，句式的靈活實際上表現(xiàn)了思維的靈活，體現(xiàn)出駕馭語言的高超能力。作家冰心在《觀舞記》里對印度舞蹈家卡拉瑪?shù)拿鑼?，或許能帶來有益的啟示：

她用她的長眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰間的折裙，用她細(xì)碎的舞步、繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡……

這段文字，句式長短富于變化，整散結(jié)合錯落有致，生動再現(xiàn)了卡拉瑪婀娜的身姿和優(yōu)美的舞步，令人陶醉，給人美的享受。

第三，善于運用修辭手法。充分運用各種修辭手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。一篇高考作文如能選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，就會“氣象崢嶸，色彩絢爛”，贏得閱卷老師的好感。具體地說，寫人狀物應(yīng)多用比喻、擬人、夸張、借代、對偶等修辭，而析事論理則應(yīng)多用排比、設(shè)問、反問等修辭。

臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》之所以打動了眾多讀者，就是因為作家在修辭手法的運用上有獨到之處，比喻、擬人、通感、排比、對偶等修辭隨處可見，從而使文章生動形象，文采飛揚，美不勝收。

第四，文句有意蘊。所謂文句有意蘊，就是意不淺露，語不窮盡，意深旨遠(yuǎn)，耐人尋味。它是作者思想富于哲理和文化底蘊的表現(xiàn)，我們平常所提倡的“火花句”指的就是這種句子。這種有意蘊句子的出現(xiàn)不是偶然的，它是個人勤于思考、善于表達(dá)的結(jié)果。倘若沒有平時嚴(yán)格的理性思考和形象表達(dá)訓(xùn)練，而是硬要往外擠這種句子，實際上是擠不出來的。

這里需要特別強調(diào)的是，有文采在于用自己的話寫出自己的真情實感，在于努力把握事物的特點，以便有效地喚起讀者的經(jīng)驗和聯(lián)想，在于巧妙地運用各種形象化的修辭手法，在于用燦爛的語言傳達(dá)深邃的思想，努力做到文采為立意服務(wù)，文采為內(nèi)容增色。endprint