于恩坤

摘 要：物理演示實驗是初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)部分，這種實驗教學(xué)方法能夠使得抽象的物理知識變得簡單、明了化，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用?？墒窃谖覈壳暗闹袑W(xué)物理教學(xué)中，初中物理演示實驗在教學(xué)仍達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析了初中物理演示實驗的重要作用，并就這些作用著重的介紹一些加強初中物理演示實驗的教學(xué)方法與措施，讓初中物理教學(xué)演示實驗達(dá)到最好的效果。

關(guān)鍵詞：演示實驗；有效性；策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-045-1

物理演示實驗，是指在課堂上主要由老師操作表演的實驗，有時可以讓臺下的學(xué)生上臺進(jìn)行操作。教師通過演示實驗，能夠提供豐富的感性材料，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，從而更好的理解和掌握概念和定律。新課標(biāo)要求學(xué)生積極主動地獲取知識，演示實驗無疑成為物理教師最好的助手。現(xiàn)筆者就初中物理課堂教學(xué)中如何有效進(jìn)行演示實驗談?wù)劥譁\的看法。

一、充分準(zhǔn)備，要體現(xiàn)演示實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性

演示實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容。即使這種實驗已經(jīng)做過幾十遍，但每次實驗前，教師仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備，仔細(xì)檢查器材是否有效、儀器是否齊全，特別是對這項實驗要花多少時間，實驗的高潮在什么時候出現(xiàn)，會發(fā)生什么樣的問題等做到心中有數(shù)，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的細(xì)節(jié)，分析實驗的詳細(xì)過程。有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一位老師在上課進(jìn)行的演示實驗是水的沸騰實驗，由于準(zhǔn)備不充分，實驗時用水太多、溫度較低，加熱很長時間才使得水沸騰，當(dāng)實驗的高潮來臨時，還沒來得及仔細(xì)分析水沸騰的現(xiàn)象，下課的鈴聲就響起，結(jié)果造成演示草草收場，學(xué)生無法體會到演示實驗的作用。因此，教師只有在演示前精心準(zhǔn)備，反復(fù)預(yù)試，才能確保在課堂上演示的成功。演示實驗失敗，將會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

二、規(guī)范操作，要體現(xiàn)演示實驗的示范性

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如在使用托盤天平測量物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手，在天平上放物體和砝碼時應(yīng)遵循“左物右碼”的原則。但很多老師經(jīng)常會忽略，移動游碼用手。點燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中，熄滅時要用燈帽；電壓表、電流表的使用時必須是正極流進(jìn)，負(fù)極流出等等。教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的示范印象，任何實驗的規(guī)范操作都對學(xué)生試驗技能的形成起著潛移默化的作用。實驗的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗習(xí)慣

三、語言準(zhǔn)確，要體現(xiàn)表述的準(zhǔn)確、科學(xué)性

由于物理學(xué)科本身是一門學(xué)科，有很強的邏輯性和表述的科學(xué)性。它有許多描述性的知識，平時就需要訓(xùn)練學(xué)生論述性的表達(dá)能力，如果在教學(xué)中通過演示實驗闡明物理概念、物理規(guī)律時不重視實驗語言表述的準(zhǔn)確、科學(xué)性，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程、描述實驗現(xiàn)象和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須準(zhǔn)確不含糊。這不僅是教學(xué)的基本要求，更是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的要求。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，例如在講“密度”一節(jié)時，在演示實驗中比較不同物質(zhì)的密度時，有的教師經(jīng)常把“物質(zhì)”的密度說成“物體”的密度。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意儀器名稱稱呼，隨意更改儀器名稱，如鐵架臺改成支架，燒杯改成燒瓶等，將類似的儀器混為一談等等。對學(xué)生正確認(rèn)識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)焕谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

四、全員參與，要體現(xiàn)學(xué)生的“主角”

如果演示實驗只有教師做，學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，這種忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體性，把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“倉庫”的作法，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師有必要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。有時還可以讓學(xué)生親自參與實驗，如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動一動手。例如在進(jìn)行“溫度計的使用”教學(xué)時，讓學(xué)生自學(xué)討論并得出方法后去演示，并且讓學(xué)生親自動手，每人進(jìn)行一次實際操作。這既增加了演示實驗的真實性、普遍性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和細(xì)心觀察能力。否則學(xué)生僅是看個“熱鬧”，這就不同程度地限制了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，要讓學(xué)生參與到實驗中，成為演示實驗的“主角”，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)。

五、實驗現(xiàn)象清楚，要體現(xiàn)演示實驗的真實有效性

認(rèn)識始于觀察，通過觀察我們能獲得生動豐富的感性材料，接受到各種信息，然后，對信息進(jìn)行分類、分析、概括，達(dá)到認(rèn)識的摸底。演示實驗不僅面向全體學(xué)生，而且還要現(xiàn)象清楚，便于學(xué)生有效地觀察。因此教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。例如進(jìn)行水波的演示實驗時，用一個透明水槽裝滿水后放到投影儀上面，這樣可以放大水波，使每一個同學(xué)都可以看清楚水波的形成。再如，在演示光的折射的實驗時，激光筆發(fā)光射入水中時偏折并不明顯，如果在水中加入少量牛奶，演示實驗就會明顯展示給學(xué)生。

上述的物理演示實驗策略僅是平時常用的幾點，筆者在此略加論述，難免掛一漏萬，希望得到同行的指教。endprint