楊慧芹

摘要：園藝課教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新要從教師開始做起；教師要選準(zhǔn)對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。

關(guān)鍵詞：觀念創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育

隨著素質(zhì)教育的深入人心，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，也是我國教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍。綜觀我們現(xiàn)今的學(xué)校教育，一些地方死守“考分”，急功近利的做法普遍存在，教師把所謂重點(diǎn)翻來覆去，過于機(jī)械地訓(xùn)練，“死記硬背”、“題?！眽旱脤W(xué)生昏頭轉(zhuǎn)向，不同程度地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。這和目前我國進(jìn)行的教育改革與發(fā)展是相違背的。因此，在園藝課教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如箭在弦上，勢在必行。

一、創(chuàng)新要從教師開始

1.觀念創(chuàng)新

要樹立新的“教育目標(biāo)觀”，創(chuàng)新教育注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)前人的嶄新的人文本質(zhì)，因此要求教師面向全體學(xué)生去發(fā)展他們的創(chuàng)造個(gè)性。教師要樹立新的“師生觀”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟命是從”的專制型師生觀，使師生之間形成相互尊重，相互信仰，相互理解的平等、民主、合作關(guān)系。我國的教育雖然有成績斐然的一面，但與世界發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距。究其根源是舊的教育模式壓制了人的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新沖動，扼殺了開拓進(jìn)取的創(chuàng)造個(gè)性。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在中職園藝課教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得園藝學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新處理教材

通常教材在編定后會在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)?shù)淖儎邮鞘直匾?。如：講農(nóng)藥品種時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注產(chǎn)生的新藥及國家新禁止上市的藥品名稱；如：介紹某種花卉品種時(shí)，教師要在第一時(shí)間知道該花卉最新培育的品種。通過對內(nèi)容的更新，使教材更科學(xué)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加前沿。

3.教學(xué)創(chuàng)新 首先是主體參與。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做探究的主體，放手讓學(xué)生根據(jù)提供學(xué)習(xí)的材料，伴隨知識形成的全過程開展探究活動。使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次是方法創(chuàng)新。要將討論式、研究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。再次是手段創(chuàng)新。要充分利用電化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的動手能力、想像能力、邏輯能力和創(chuàng)造能力。

二、教師要選準(zhǔn)對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“突破口”

1.在觀察現(xiàn)象中，教會學(xué)生學(xué)會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)起于思，思緣于疑。質(zhì)疑問題是鑰匙，常有疑點(diǎn)問題，才能常有思考創(chuàng)新。心理學(xué)理論中有一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)：“科學(xué)上很多發(fā)明與創(chuàng)新，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求者促成的?！弊鳛樽匀粚W(xué)科的園藝，其研究的范疇是園藝生命活動的現(xiàn)象和規(guī)律。千姿百態(tài)的生物所表現(xiàn)的種種生命活動現(xiàn)象和規(guī)律，給了園藝教師指導(dǎo)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材，充分發(fā)掘、利用好這些現(xiàn)象，課堂就會成為學(xué)生主動尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的一方沃土。如“鋤頭下有火，鋤頭下有水”，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道鋤地在土壤水分多時(shí)有促進(jìn)蒸發(fā)的作用，在土壤干旱時(shí)有保持水分的作用。

2.在研究問題中，教會學(xué)生學(xué)會思考問題、分析問題

在學(xué)生初步形成了尋找問題的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題的能力后，教師在此基礎(chǔ)上及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題后研究問題的習(xí)慣，學(xué)會思考問題，學(xué)會分析問題。如在學(xué)習(xí)花瓣的顏色與花對太陽光的吸收有密切關(guān)系時(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了花瓣一般比較柔嫩，溫度過高，就會灼傷花瓣。對這一問題的答案教師是避而不答，而讓學(xué)生在尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，去思考問題，分析問題。在學(xué)生相互討論中找到原因后，教師再總結(jié)該問題。

三、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.營造寬松民主的課堂氛圍，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。創(chuàng)新教育讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，珍惜學(xué)生解決問題的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生主動探索，成為學(xué)習(xí)的主人，自我發(fā)展的主人。教師應(yīng)改變過去的一言堂，把每節(jié)課都做為學(xué)生創(chuàng)造探索的課堂，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。首先教師對學(xué)生所提出的問題不要嘲笑，杜絕從語言上或行動上挫傷學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生以一腔熱情，換來教師的不冷不熱。其次教師要激發(fā)學(xué)生“生疑”的欲望，鍛煉他們“提問”的勇氣。推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題上，最終使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的境地。學(xué)生在沒有思想禁錮和盲從中無拘無束地探索和創(chuàng)新，愉快地學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)創(chuàng)新精神。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問，教師巧問精問，學(xué)生敢問善問，切實(shí)提高教學(xué)效率

實(shí)踐證明：好的提問能“一石激起千層浪”教師在課堂上提問的質(zhì)量，直接決定學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)效率。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂提高，啟迪學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生智能因素的健康發(fā)展。教師課堂提高要做到少而精，抓住知識的主題、難點(diǎn)和重點(diǎn)，有導(dǎo)向性、示范性，言而不繁，繁而不厭，注意趣問，巧問，引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生在愉悅的心情中接受教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

許多教師經(jīng)常認(rèn)為：學(xué)生不愛問“問題”，或者沒有問“問題上”的習(xí)慣。其實(shí)主要原因是長期以來沒有給學(xué)生問“問題”的機(jī)會。在教學(xué)中教師可以通過讓學(xué)生自已設(shè)疑形成“問題”空間，促使學(xué)生為“問題”而學(xué)，為“問題”而思。在上課過程中允許學(xué)生隨時(shí)提問，并鼓勵提問多的學(xué)生，由此調(diào)動學(xué)生提問的積極性。

時(shí)代需要我們——勇于開拓創(chuàng)新的教師和學(xué)生。教師只有創(chuàng)造性地教，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地用。讓學(xué)生在營造的寬松、民主、平等、各諧的氛圍中，置身于教師精心設(shè)計(jì)的問題情景中，在“平?！碧幵O(shè)問，于“無疑”處生疑，養(yǎng)成多思善問，動手動腦的習(xí)慣后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能真正落到實(shí)處，我們的教育才會迎來光輝燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]《河南教育》2015.5

[2]《園藝學(xué)報(bào)》2016.2

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)縣職業(yè)教育中心 453700）endprint