李金

摘要：興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。所以，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教者十分關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，導(dǎo)致物理科似乎成為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中的滑鐵盧。為此引入“興趣物理”的理念，以現(xiàn)實(shí)生活為源泉，以生動(dòng)的例證為媒介，廣泛激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓疑難問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，讓學(xué)生熱愛(ài)物理，給力物理，探究物理。筆者認(rèn)為當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛(ài)學(xué)與樂(lè)學(xué)。

一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。 實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。我們應(yīng)從身邊熟悉的這些生活經(jīng)驗(yàn)入手，由淺入深，循序漸進(jìn)。物理學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)幾個(gè)物理概念、掌握幾個(gè)物理公式、處理幾個(gè)物理問(wèn)題，更重要的是，學(xué)生通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來(lái)，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘，學(xué)生在探索物理現(xiàn)象的過(guò)程中會(huì)充滿無(wú)限樂(lè)趣；當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法應(yīng)用到日常生產(chǎn)、生活中時(shí)，就會(huì)獲得巨大的成功與喜悅感。這些都會(huì)提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)物理知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地去解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過(guò)調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，許多理科學(xué)生都不重視對(duì)物理教材的閱讀，他們大多認(rèn)為，教材講的知識(shí)太粗淺，讀后也不能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。造成這種對(duì)教材認(rèn)識(shí)的誤區(qū)的一個(gè)重要原因在于一部分理科老師也認(rèn)為學(xué)生看教材沒(méi)有多大用處。實(shí)際上，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，教材對(duì)物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來(lái)源、理解和應(yīng)用都解說(shuō)得非常清楚。學(xué)生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。如我在每屆學(xué)生的教學(xué)中，對(duì)于熱學(xué)，幾何光學(xué)、原子物理等章節(jié)我都是先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己閱讀教材，自己回答出相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)完一章后，又讓學(xué)生自己總結(jié)該章的知識(shí)點(diǎn)，以及該章知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓他們覺(jué)得物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、采取靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

避免“說(shuō)教式”的教學(xué)，“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心”是現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，老師在課堂上只是起引導(dǎo)的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用實(shí)驗(yàn)法、討論法、調(diào)查法等方法進(jìn)行教學(xué)，甚至允許學(xué)生在課堂上爭(zhēng)論，正所謂“真理越辯越明”，只要老師加以正確引導(dǎo)，不愁學(xué)生不上正道。

教學(xué)實(shí)踐中筆者體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用，又有趣，又好玩的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。反之，毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗——即學(xué)習(xí)成績(jī)差，而成績(jī)差又削弱學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)意志，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。

總之，興趣是一種積極的情感，它是人的智力發(fā)展的重要心理?xiàng)l件，在很大程度上影響著一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣時(shí)，學(xué)習(xí)積極性才有可能大大提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)才能漸人佳境，最終的學(xué)習(xí)效果也才能大有進(jìn)步。

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（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣眾興中學(xué) 223700 ）endprint