張紅菊

摘要：低年級兒童生性好動、注意力不集中，加上寫字過程本身枯燥乏味，這些給寫字教學(xué)造成障礙。教師要從“有趣”開始，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中可以采用“列式子”、畫簡筆畫的方法變抽象為形象；編字謎、順口溜變單調(diào)為豐富；運用各種激勵方法變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣 ；列式子； 簡筆畫 ；對比 ；猜字謎 ； 順口溜 ；激勵

學(xué)生寫好字是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。低年級兒童因年齡小而生性好動、注意力不集中、自我控制能力較弱，而寫字過程本身也枯燥乏味，這些主客觀因素給寫字教學(xué)造成了很大的障礙。著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?偉大的文學(xué)家莎士比亞也曾這樣寫道：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！庇纱丝梢姡d趣是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，什么是學(xué)習(xí)興趣呢？

所謂學(xué)習(xí)興趣就是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣從“有趣”開始，從而產(chǎn)生“興趣”。直觀性、盲目性和廣泛性就是“有趣”的三個特征。教師啟發(fā)學(xué)生的“有趣”時要注意：一是問題要小而具體；二是問題要新而有趣；三是要有適當(dāng)?shù)碾y度；四是要富有啟發(fā)性。

那么到底要怎么做才能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣呢？教師在寫字教學(xué)中要盡量避免機械單調(diào)的訓(xùn)練方法，也不能過于片面追求寫字效益而增加兒童的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師應(yīng)該從“有趣”著手，讓寫字教學(xué)變得形象直觀、形式新穎，讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中，快樂地學(xué)寫每一個漢字。

一、變抽象為形象

低年級兒童是以形象思維為主，喜歡生動性、直觀性的知識內(nèi)容。因此教師在寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用“列式子”法、對比發(fā)現(xiàn)法法、簡筆畫法等多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象化，適應(yīng)兒童的認知特點，讓課堂變得輕松愉快。

畫簡筆畫。低年級兒童主要以形象思維為主，而簡筆畫簡單、鮮明、概括的特點正好迎合兒童這一思維特點。在《好學(xué)的爸爸》一課中，我教學(xué)“吃”字時，在黑板上畫了一幅簡筆畫。畫中是一個男孩在吃東西，左邊的口是張大的嘴，右邊的撇是鼻子，橫是瞇著的眼睛，乙是吃的東西。這幅簡筆畫生動有趣地詮釋了“吃”的含義，而“吃”的字形也深深印在兒童的腦海中。

二、變單調(diào)為豐富

猜字謎是低年級小朋友非常喜歡的趣味游戲。教師根據(jù)字的結(jié)構(gòu)和字義，給小朋友猜字謎或者讓小朋友自編自猜字謎。例如：“芽”——牙上長草?！疤摇薄簻I兩行，站在大樹旁。“沖”——兩點水中?！按骸薄丝慈粘?。“問”——口在門里住。“筆”——毛竹。學(xué)生猜字謎的過程就是一個記住生字字音、字義、字形的一個過程。這種方法不僅吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生學(xué)得快樂，還可以有效減少錯別字，提高學(xué)習(xí)效果，一舉多得。

情境法。寫字教學(xué)中教師還可以運用幻燈機、投影機、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中快樂地學(xué)習(xí)寫字。例如：設(shè)置“摘蘋果”“找朋友”“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”這樣的闖關(guān)游戲。又如：用動畫呈現(xiàn)漢字的筆順、演變。富有神秘色彩的動畫、有趣的游戲，立刻調(diào)動起了兒童的學(xué)習(xí)熱情，對寫字產(chǎn)生興趣。

編順口溜。順口溜瑯瑯上口，易學(xué)好記，形式又靈活多樣，最重要的是孩子們感興趣！同時，低年級的兒童對字的結(jié)構(gòu)、筆畫與筆畫之間的關(guān)系很難把握。因此，教師范寫時，可以把字的書寫要領(lǐng)編成順口溜，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象的了解，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。這樣，既抓住了學(xué)生的“口味”，又讓學(xué)生在快樂中記住了書寫要領(lǐng)。如教學(xué)《大海睡了》一課，范寫?yīng)汅w字“月”時，可以這樣編：

先豎后撇撇長長，橫短稍斜往上走，折勾長長把腳勾，折勾總比豎（撇）要長，中間兩橫擺均勻。這樣學(xué)生在書寫時，就容易記住寫好月字時要把橫折勾的橫寫短，折勾要比撇長。

在教學(xué)《看菊花》一課，“放”字難寫，我們可以這樣編：

點在橫右邊，橫畫向上走。橫折下斜鉤輕提，反文撇高橫畫短，長撇盡量往里收。捺筆長長右下拉，露出尖尖燕子尾。

這首兒歌可以讓小朋友記住反文旁的寫法的同時，還幫助學(xué)生知識的正遷移，其他反文旁的字都可以用上這個口訣。

總之，順口溜寫字教學(xué)，趣寓教于樂，學(xué)生能記住，既能充分展現(xiàn)語文課的趣味性，又能活躍課堂氣氛，提高寫字的效果。

三、變被動為主動

教師要充分激發(fā)兒童自身的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有學(xué)生的寫字積極性調(diào)動起來，才能喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，那么兒童才有可能寫好字。

故事激勵法。低年級的兒童特別喜歡聽故事。教師用故事來吸引兒童，引導(dǎo)兒童。例如：王獻之以水代墨，寫盡八缸水，博取眾家之長，終成名家。懷素勤奮好學(xué)，寫字把木板都寫穿了。精忠報國的岳飛也曾在沙上練字。唐代著名書法家顏真卿兒時以刷子為筆，泥漿為墨，墻為紙，苦練寫字，終成一家。先輩們認真刻苦、自強不息的精神在娓娓道來的故事中慢慢地感染了每一位學(xué)生，激勵孩子們勤學(xué)苦練、熟能生巧。

評價激勵法。教師的點評在激勵孩子的寫字興趣上起到了至關(guān)重要的作用。課堂上，教師在落實寫字教學(xué)時，應(yīng)該及時對寫的好的兒童給予評價。評價應(yīng)該要具有概括性、針對性，針對某一個字、某一個筆畫、或者是一種姿勢，一定要說到學(xué)生的心里。另外，同伴的贊賞也是孩子進步的源泉，教師要多開展學(xué)生互評活動。這樣有利于兒童正確地認識自己，取長補短，也提高了寫字的興趣。

榜樣激勵法。俄國教育家烏申斯基曾說：“榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的?！痹趯懽纸虒W(xué)中，榜樣的作用同樣也不可忽視。好的榜樣會成為兒童模仿學(xué)習(xí)的動力目標(biāo)。另一方面，低年級兒童的相師性和可塑性很強。教師是學(xué)生的第一模仿對象，包括寫字的姿勢、握筆的姿勢等。所以教師時刻重視自己的一舉一動，認真板書，一筆一畫絕不可馬虎。除了老師，學(xué)生也可以成為兒童競相模仿的榜樣。例如：課堂上，投影優(yōu)秀作品，并介紹寫字經(jīng)驗；教師可以把優(yōu)秀的作業(yè)貼在“成果展”框里展示；舉辦班內(nèi)“寫字比賽”，評出特等獎，一二三等獎，并給予相應(yīng)的獎勵。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗小學(xué) 213134）endprint