徐靜

摘要：語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。語文教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負責(zé)的精神、務(wù)實的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。

關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)教育；語文教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。遺憾的是，長期以來人們對這一基礎(chǔ)的學(xué)科只強調(diào)其工具性，或者文學(xué)性。誠然這些都是它的重要性質(zhì)，但總是在二者之間糾纏不休，或來個折中，那么就失之偏頗了。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。如果對一件事有興趣，自然而然就能事半功倍，學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生只是“為父母學(xué)”“為老師學(xué)”，那么在動機上他們就已經(jīng)落后了一步。因此，教師必須努力激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正燃起學(xué)習(xí)的熱情。而要做到這一點，語文課堂的形式必須多樣化，多開展講故事、小品劇表演、朗誦、當(dāng)小老師等，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到知識，又能讓學(xué)生獲得愉悅進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的動力，從而挖掘出他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

另外，在語文課堂中，如果學(xué)生只是百無聊賴地聽教師講課、小心翼翼地回答問題，不僅注意力會漸漸下降，更會扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，教師必須營造一個舒適、輕松、樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生開心地學(xué)，自由地學(xué)，并能夠主動探索知識的海洋，進而提高他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

二、運用魅力激趣法

新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會好?！贝_實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動力。

三、進行科學(xué)的語文素質(zhì)教育

采取一套科學(xué)的教育方法，不僅能夠達到預(yù)期的效果，還能使教學(xué)的效率得到很大的提高。首先的一點，對不同的課文，要采用不同的教法，例如有很多文章中運用到了擬人的手法，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生進行自由的討論，討論這個手法的運用到底好不好，到底合不合理，然后根據(jù)學(xué)生的舉手發(fā)言，得出結(jié)論，教師再進行引導(dǎo)，那么學(xué)生在討論中，在提問中，會不知不覺的對文學(xué)素養(yǎng)進行養(yǎng)成和提高，在今后的寫作中也能夠運用類似的手法來進行表述，而且還對思維品質(zhì)的提高有很大的幫助。同樣的，對于類似的也用到了擬人手法的文章，也可以先讓學(xué)生們將文章中的擬人手法換掉，換成平常的表述方式，讓學(xué)生品會其中的差別，品會文章的表達有沒有什么不同，這樣，也能夠起到一舉多得的效果，對素質(zhì)品質(zhì)的提高有較大的作用。另外一點，對于不同年級的學(xué)生，教學(xué)方式也不應(yīng)該是相同的，對于較高年級的學(xué)生，能力已經(jīng)比較的強，所以在課堂上可以讓學(xué)生自主的進行提問和討論，對于較低年級的學(xué)生，則需要教師進行引導(dǎo)，教師多提問，幫助學(xué)生對課文進行理解，這樣才能很好的培養(yǎng)素質(zhì)品質(zhì)。

四、在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《紀念白求恩》是一種品德美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來秒度時描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學(xué)生。讓學(xué)生叢點滴做起，做一個有崇高道德的人。

五、關(guān)子初中語文教材的思考

教材，又稱教科書，是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本。記得從前有一篇課文叫《珍貴的教科書》，講的是在革命戰(zhàn)爭年代人們?yōu)榱私炭茣冻錾鷥r的故事。可見了教材對于熱愛學(xué)習(xí)的人們來說，是多么重要！然而時代在前進，社會在發(fā)展，“教材”的形式甚至含義也有了相應(yīng)的變化。將那三五本或薄或厚的書本當(dāng)作一字千金的教材，并把它化作緊箍咒牢牢套在學(xué)生的頭上，那么造就的頂多是“孫行者”，絕不是“孫悟空”。人們常說：教材是死的，人是活的。

其實只說對了一半。死的教材造就不了活的人才，教材也必須是活生生的。何謂活的教材？因時制宜、因地制宜、因人制宜，才能編出富有生命力的教材。以“四書五經(jīng)”取士的封建統(tǒng)治者不明白這一點，即使明白了也不可能改變它，因為他們需要的是城批的奴才。在改革開放的今天，社會主義建設(shè)需要的是各行各業(yè)的人才。幾套“教何況初中學(xué)生風(fēng)發(fā)正茂，他們有的是活力，有的是激情；如果用死的教材去扼殺活的“青春”，語文教學(xué)豈不是走向了自身的反動？

總之，語文學(xué)科是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的有力保障，同時素質(zhì)教育的實施又激活了語文學(xué)科的教育形式，兩者相輔相成。同時，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在對學(xué)生情感態(tài)度、審美能力、道德觀念的培養(yǎng)上有著有利的條件。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，全方位地滲透素質(zhì)教育，以促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

覃潤昌. 初中語文教學(xué)貫徹素質(zhì)教育思想初探[J]. 中國教育學(xué)刊，2011，（S1）：44-46.

（作者單位：江西省撫州市黎川縣第二中學(xué) 344600）endprint