談一倩

摘要：本文主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并進(jìn)一步分析了翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，在文章的最后，筆者結(jié)合具體的技工院校特點(diǎn)提出了優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；技工院校；英語；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0225-01

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又可以被成為顛倒課堂，是指在信息化手段的支持下，教師講知識(shí)通過某種形式提前傳遞給學(xué)生，然后將知識(shí)的內(nèi)化過程放在課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教課形式一樣，有著傳授、內(nèi)化的特點(diǎn)，只不過在順序上有了顛倒，通常在課堂上進(jìn)行的知識(shí)傳授過程，放到了課下，而以往的練習(xí)部分成為了課堂的主要內(nèi)容，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)完成。經(jīng)過這樣的形式翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課上對疑難問題發(fā)問，進(jìn)行探究。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)傳授有一次性和即逝性的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以根據(jù)具體的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對和選擇性。通常情況下，教師要通過小視頻的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀看和學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間則交給學(xué)生去答疑解惑，組織學(xué)生去進(jìn)行互動(dòng)交流。所以，翻轉(zhuǎn)課堂在這樣的形勢下有效地將傳統(tǒng)的課堂顛倒，更注重的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。在這樣的模式下，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)下技工院校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)興趣不濃厚的特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂中，往往以教師講授英語詞匯和語法為主，學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間沒有有效的互動(dòng)與交流。所以學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。在英語課堂上，很多學(xué)生都會(huì)走神、犯困。而翻轉(zhuǎn)課堂卻讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為一個(gè)幫助者和促進(jìn)者。課前學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師交流。這樣設(shè)置的課堂比傳統(tǒng)課堂更具有趣味性，學(xué)生的主體意識(shí)在此也能夠被增強(qiáng)。

2.2有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。無論是什么教學(xué)，只有真正地摸清楚學(xué)生需要的東西，才能夠順利展開教學(xué)工作。對于技工院校的英語教學(xué)來說，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生未來的工作定向?yàn)榛A(chǔ)展開教學(xué)，例如對于電子商務(wù)的學(xué)生，他們需要掌握專業(yè)化的口語知識(shí)，在這里教師就需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳虅?wù)情景模擬，通過微課的教學(xué)形式就可以實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)模式下，大多都是一刀切的教學(xué)，很多時(shí)候，優(yōu)等生學(xué)不好，差生學(xué)不會(huì)，所以會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)。而在具體的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度去觀看教學(xué)視頻，自主調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師也可以從學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀況中了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難，進(jìn)一步提升教學(xué)的針對性，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.技工院校翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化設(shè)置

3.1課前準(zhǔn)備。教師要進(jìn)行集體備課，通過研讀、整合教材，分析學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，確定一個(gè)具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)置教學(xué)任務(wù)，通過錄制微課視頻、聽力材料，制作導(dǎo)學(xué)案以及自測題等等然后做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備。通過微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生傳輸有關(guān)資料。

3.2課堂的互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于教師如何利用有效的活動(dòng)來充分利用課堂時(shí)間，能夠?qū)⒅R(shí)更多地傳遞給學(xué)生。英語作為一門具有較強(qiáng)工具性的課程，需要學(xué)習(xí)者在具體的人際活動(dòng)中構(gòu)建自身的至實(shí)體系。所以，教師在設(shè)計(jì)英語翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的反饋情況為主，盡可能地設(shè)置多的情景，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以此來鼓勵(lì)學(xué)生完成自主探究，或是以小組交流、討論的形式完成知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)化。

教師應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中整理出一些共性的問題，在課堂上通過自主探究來觀察和討論問題。在整個(gè)過程中，教師要善于用啟發(fā)性的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生仍在本節(jié)課的范圍內(nèi)。最后，教師要對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和梳理，完成學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

3.3課后提升。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，并做好相關(guān)的記錄，遇到了疑點(diǎn)、難點(diǎn)，可以和同學(xué)進(jìn)行交流，或是在課堂上與教師分享。通過這樣的方式，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，比讓學(xué)生被動(dòng)得接受知識(shí)，效果更加明顯。在具體的英語教學(xué)中，本身就具有一定的連續(xù)性、系統(tǒng)性，能夠?qū)⒂嘘P(guān)的英語知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在經(jīng)過一些微課教學(xué)后，能夠形成系統(tǒng)性的英語知識(shí)體系。通過課前的自主學(xué)習(xí)，課堂中的內(nèi)化，學(xué)生基本上已經(jīng)能夠很好地掌握該知識(shí)內(nèi)容，但是很多知識(shí)點(diǎn)仍是與實(shí)相互分離的，所以在課后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固十分有必要。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生當(dāng)下出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)一些具有針對性的測試題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成。其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后的時(shí)間，根據(jù)課堂的反饋，進(jìn)一步完善作業(yè)任務(wù)。除此之外，為了滿足不同層次的學(xué)生需求，教師可以將一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)、資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)的延伸。教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交流和溝通，能夠讓學(xué)生真正地做到隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。

4.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂設(shè)置上，要盡可能地契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才更助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，便于我們在技工院校的英語教學(xué)中去推廣。但是當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂仍處于一個(gè)起步階段，在具體的實(shí)施當(dāng)中還存在著諸多的問題、挑戰(zhàn)，我們需要在不斷摸索中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高啟榮，謝莉，龍雙燕，聶元媛，張金. "互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的新型課堂--以翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為例[J]. 英語廣場，2016，（09）：93-95.

[2]高蕊. 以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂在三本院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師，2016，（04）：110-112.