金學(xué)文

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗二個方面進(jìn)行本文的寫作。第一章節(jié)中涉及對現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀的具體分析。第二章節(jié)中主要對如何有效使小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 舞蹈教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0228-01

音樂是一種特別的表達(dá)方式。根據(jù)音樂風(fēng)格，配上相得益彰的舞蹈動作，可以讓音樂更加具有藝術(shù)美感，更加立體，更加形象。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)時，應(yīng)注重兩者之間的結(jié)合，巧妙地表達(dá)音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。我國很多小學(xué)在進(jìn)行音樂舞蹈教學(xué)時，教學(xué)模式過于單一，難以體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求。在新時期下，應(yīng)發(fā)展多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如何結(jié)合音樂與舞蹈，提高音樂教學(xué)及舞蹈教學(xué)的效果，是小學(xué)音樂教學(xué)中面臨的重要問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.音樂教師欠缺舞蹈功底

擔(dān)任我國小學(xué)音樂課教師的多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂和器樂等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí)，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實際情況是，一所普通的小學(xué)是不會有專門的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂或體育教師來充當(dāng)舞蹈老師的角色。

2.音樂課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性

音樂教學(xué)不只是為了教會學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒有花心思研究音樂教學(xué)方法，這就導(dǎo)致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂教學(xué)中，迫切需要加強音樂與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂曲營造的音樂氛圍，對于音樂中表達(dá)的情感、內(nèi)容也無法真正理解，更不能促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗的升華，更不會促使其深刻地理解和體驗音樂作品。

二、音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗

1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計

將舞蹈教學(xué)納入音樂教學(xué)中，能夠很好的使氣氛活躍起來，而且能達(dá)到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，接下來在音樂課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來闡述筆者對音樂舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的體驗：在情景創(chuàng)設(shè)方面就可以通過舞蹈律動的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動進(jìn)教室”的設(shè)計，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實踐中，本人也深刻體會到教師若是能夠在音樂課堂上通過動態(tài)的舞蹈動作形象來表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營造出來，將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設(shè)出來，那么必然會將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，促使其使產(chǎn)生更加強烈的求知欲，并帶著這樣的動力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué)，搭配的舞蹈動作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動作。這就將蒙古族民歌悠長、寬廣的特點很好的展現(xiàn)出來，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼鹘虒W(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來？現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時代背景下，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，全部藝術(shù)實踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實踐活動都與創(chuàng)造性思維活動離不開；其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間；再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂與舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生心理過程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂和舞蹈綜合教學(xué)理對于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。

3.合理運用舞蹈教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合，那么不但對學(xué)生掌握新知識起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂教學(xué)新模式開創(chuàng)出來，才能促進(jìn)小學(xué)音樂教育發(fā)展的更加健康長久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過來，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中對于小學(xué)生的性格特點要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進(jìn)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境，這也將促使學(xué)生采取更加主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語

在小學(xué)音樂與舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，設(shè)計音樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)方式，采用多元化方法教學(xué)，注重音樂與舞蹈之間的結(jié)合，讓學(xué)生聆聽音樂的奧妙的同時，感受舞蹈帶來的美妙感覺，提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2014（29）：178.

[2]未志娟.小學(xué)音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗[J].教育，2015（31）：138.