石瑜瓊

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，當(dāng)前對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文寫字所提出的要求也越來越高，需要學(xué)生可以掌握基本的、正確的漢字書寫方法，讓學(xué)生能了理常用字使用的部首、偏旁，以規(guī)定的筆順寫字，并重視文字結(jié)構(gòu)的美感。因此，在小學(xué)一年級(jí)的寫字教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的握筆、寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】寫字 一年級(jí) 語文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0187-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確說明：識(shí)字、寫字是閱讀及寫作的基礎(chǔ)。特別突出了寫字的重要性。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)小學(xué)生的寫字教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)存在的問題

1.未能重視寫字教學(xué)

當(dāng)前在小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)中，多數(shù)語文教師未能把寫字教學(xué)當(dāng)成一門復(fù)訓(xùn)來進(jìn)行，更未將寫字作為教學(xué)過程中的基礎(chǔ)來對(duì)待。很多教師對(duì)于寫字教學(xué)都抱有可有可無的想法，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)了寫字即可，未能重視學(xué)生在寫字時(shí)的正確握筆、書寫姿勢，也不重視學(xué)生的字體是否端正、寫字的筆順是否正確等等。很多教師認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，寫出的字自然不好看、不端正，但只要長大后，寫得字自然就會(huì)比較端正。

2.學(xué)生缺少寫字興趣

以我們國家小學(xué)語文的課堂教學(xué)實(shí)際分析，很多教師所采用的教學(xué)方式只是簡單的講解型、填鴨式。而在這樣的教學(xué)方式下很多小學(xué)生對(duì)寫字提不起興趣，甚至有部分學(xué)生還對(duì)寫字產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)教師所安排的寫字任務(wù)也是只應(yīng)付了之。同時(shí)，有的學(xué)生對(duì)寫字雖然有一定興趣，但是在枯燥、缺少興味性強(qiáng)的練字活動(dòng)影響下，慢慢淡化了寫字興趣。

3.識(shí)字、寫字相分離

一些教師對(duì)教材的理解不深入，將“語言環(huán)境中識(shí)字”單純理解為重視講、分析和提問，未能重視識(shí)字、寫字的結(jié)合，甚至在教學(xué)中把兩者分離。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)只是不停地教學(xué)生認(rèn)字，留給學(xué)生寫字的時(shí)間少之又之，更別指導(dǎo)學(xué)生寫字。

二、小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)對(duì)策

1.掌握正確握筆、書寫姿勢

在新課程的要求中，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢，讓學(xué)生能用正確、合理的姿勢進(jìn)行寫字。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提升寫字教學(xué)的效率。寫字做到三個(gè)一：一拳一尺一寸。胸離桌子一拳，眼睛離桌面一尺，手到筆尖一寸。但因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)年齡比較小，自制能力差，如果沒有家長、教師的約束，學(xué)生很難掌握好正確的寫字姿勢。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生正確寫字姿勢時(shí)，要不斷督促，讓學(xué)生意識(shí)到正確書寫姿勢的重要性。

想要把字寫好，正確的握筆姿勢很重要。如果小學(xué)生的握筆姿勢不正確，不單會(huì)對(duì)學(xué)生的手部健康造成影響，而且對(duì)寫好字也會(huì)起到負(fù)面影響。因此，教師需要教會(huì)學(xué)生的正確握筆姿勢：拿筆的姿勢為食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著。在教會(huì)了學(xué)生正確的握筆姿勢后，還要不斷督促學(xué)生，并讓學(xué)生間相互監(jiān)督，讓他們能慢慢養(yǎng)成良好的握筆習(xí)慣

同時(shí)還要注意要讓學(xué)生在認(rèn)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字。漢字結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的，因此想要學(xué)生可正確書寫漢字，要引導(dǎo)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字構(gòu)成規(guī)律。讓學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)、了解基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫，確保書寫的規(guī)范性、正確性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)清這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是上下還是左右？是全包圍還是半包圍？如寫“必”字，“必”是一個(gè)常見常用字，筆畫簡單，只有五筆，但要說起“必”字的筆順，沒有多少小學(xué)生是知道，而且他們?cè)趯戇@個(gè)字的時(shí)候也是五花八門，什么樣的順序都有。因此，教師在教會(huì)學(xué)生這個(gè)字后，要教會(huì)學(xué)生正確的筆順：左點(diǎn)-臥鉤-上點(diǎn)-右點(diǎn)-撇。必的部首是心，新華字典中首尾分解查字的順序是：心丿（xinpie）。先寫部首“心”，再寫“撇”。

2.提升學(xué)生的寫字興趣

教學(xué)的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如果只是一味的強(qiáng)制與灌輸只會(huì)讓孩子越來越厭惡學(xué)習(xí)。興趣，對(duì)于寫字教學(xué)的成敗起至極為重要的作用。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)生來說，每學(xué)一個(gè)新字就好像拿到一個(gè)新玩具一樣，學(xué)生在對(duì)字體進(jìn)行重新組合、拆分的過程中，有著強(qiáng)烈召喚力，極為自由、充滿著活力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要重視融入生動(dòng)、活潑元素，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，激發(fā)他們對(duì)寫字的熱情。

寫字枯燥本身比較無味，但如果可以用故事來引導(dǎo)學(xué)生，就可以改變這一情況。小學(xué)生都喜歡聽故事，教師就可利用故事去進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們對(duì)寫字的情感。例如，可以給學(xué)生講一講《王羲之的故事》，告訴學(xué)生們，王羲之是我國偉大的書法家，在他小的時(shí)候，為了可以練習(xí)一手好字，他常在家里的小水池里洗毛筆和硯臺(tái)。久而久之，小水池的水都變黑了，人們就把這個(gè)水池叫做“墨池”。就這樣用一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事激發(fā)起學(xué)生寫字熱情與興趣。

3.識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中，教師一定要注意讓識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生可以在識(shí)字的基礎(chǔ)上掌握正確的書寫方法。例如在學(xué)習(xí)“買”、“賣”兩個(gè)字時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常分不清這兩個(gè)字，因此需要教會(huì)學(xué)生正確的識(shí)字方法，“賣”字頭上有“十”字，代表你有貨物，有貨物才能“賣”，并讓學(xué)生將這兩個(gè)字反復(fù)對(duì)比、書寫。

三、結(jié)語

綜上，提升學(xué)生識(shí)字、寫字能量是一項(xiàng)長期的任務(wù)，但是教師只要在雙向互動(dòng)的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫方法、姿勢，提升學(xué)生的寫字興趣，并且在教學(xué)中將識(shí)字、寫字相互融合，就一定可以提升學(xué)生識(shí)字以及寫字的能力。

參考文獻(xiàn)：

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