趙珂菊

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0185-01

按照新的課程方案，地理是中學惟一一門跨兩個學習領(lǐng)域的科目，既屬于科學領(lǐng)域，又屬于人文與社會領(lǐng)域。如何發(fā)揮這種優(yōu)勢教活地理課堂，是很值得思考的一個問題，以下是我的一些嘗試。

一、靈活處理教材內(nèi)容

這里的“靈活”并非隨心所欲，而是指抓住精髓，靈活地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，從不同側(cè)面以不同形式來組織教學活動，讓學生共同參與、相互交流。目的是要引導學生將所學知識變成地理能力或地理觀念。

1.圖示

地理教材的最大特點就是大量使用了各種圖表，地理考試也以圖表類題目為主。所以，我們在地理教學中要盡可能多地補充圖表，以圖表來說明地理分布或地理事物的變化過程。如太陽直射點的回歸運動，可用下圖來表示：

這樣，教材中比較抽象的文字，在教師的精心處理下，變成了直觀、明了的圖表，不但加深了學生對教材的理解，更增強了他們的地理空間能力。

2.演示

這里的“演示”，包括實驗演示、模型演示、教師表演和學生表演等。常用于過程可視、結(jié)論明確的地球運動。例如，在講地球自轉(zhuǎn)的角速度與線速度時，我平伸右手，確定指尖、手腕、手肘3個點，然后身體自轉(zhuǎn)一周，說明以上3點的角速度相同而線速度不同并分析其原因。另外，地球公轉(zhuǎn)過程、黃赤交角的形成、熱力環(huán)流等都可以用地球儀演示或?qū)嶒炑菔尽?/p>

其實，人文地理的一些內(nèi)容也是可以采用演示法的。例如，為了說明商業(yè)也是人類活動地域聯(lián)系的主要方式之一，我將全班分成四個大組，分別擔當收購、儲存、調(diào)運和銷售四個環(huán)節(jié)，以體驗這四個環(huán)節(jié)相聯(lián)系所導致的地域之間的聯(lián)系。讓盡量多的學生參與活動，既有利于把教學內(nèi)容生動化、趣味化，又有利于學生潛移默化地把地理學習變?yōu)樯畹男枰?/p>

3.實“畫”實說

一般情況下，可用于地理教學的畫，大致有3種：一是電化教學中的動畫；二是紙質(zhì)的圖片，包括地圖；三是黑板上的簡筆畫。對于某些分布復雜、過程曲折的地理事物或地理現(xiàn)象，最好的方式恐怕就是實“畫”實說了。比如，三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶的季節(jié)移動，最好變換角度從熱力環(huán)流引出，以便于學生從剖面圖、俯視圖和仰視圖三種角度進行觀察，既要展現(xiàn)氣流的上升與下沉運動，又要展現(xiàn)高低層大氣的水平運動。如下圖：

通過這樣一種變式圖，學生至少會明白：原來三圈環(huán)流也是熱力環(huán)流的一種形式。既活躍了課堂，又剖析了科學內(nèi)容，這就是實“畫”實說的魁力所在。

4.結(jié)構(gòu)式板書

巧妙、合理地把板書結(jié)構(gòu)化，不但便于學生理解、記憶，而且能培養(yǎng)學生整體把握教材結(jié)構(gòu)的能力和概括能力，因此教學中的板書不能僅僅局限于知識點的羅列，更要講究板書設計的巧妙合理，體現(xiàn)課堂的整體結(jié)構(gòu)，以便于更好地完成課堂目標。

比如，為了理解熱力環(huán)流、大氣的水平運動、三圈環(huán)流、海陸分布對大氣環(huán)流的影響等有關(guān)概念的相互關(guān)系，可用以下結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡來引導學生。

通過這樣的結(jié)構(gòu)式板書，學生對教材脈絡一目了然，有利于學生捕捉課堂信息，抓住課堂的核心，進一步理解教材內(nèi)容。

當然，教師在結(jié)構(gòu)化的板書中，也可以留下一些關(guān)鍵詞，讓學生來填，這樣也許更能啟發(fā)學生的思考，提高學習的效率。

二、綜合運用教學手段

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。在教學當中，很重要的一個目的就是要再現(xiàn)地理環(huán)境本身及人地關(guān)系的種種特征。我在教學中經(jīng)常利用投影儀、幻燈、錄音機、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定的地理環(huán)境。

例如，在講文化景觀與地理環(huán)境的關(guān)系時，我大量使用了較為典型的與地理環(huán)境關(guān)系密切的文化景觀圖片以及錄像，并引導學生進行合理分析。比如，對于都江堰工程的分析，在展示景觀圖和四川地圖的基礎上，可以得出，都江堰的修建本身就說明了當時成都平原水旱災害嚴重的自然環(huán)境。

三、課堂練習多樣化

高質(zhì)量的、適當?shù)木毩暿庆柟陶n堂效果的重要環(huán)節(jié)，如何讓練習更靈活、更貼近學生的需要？筆者認為，在明確練習目標的前提下，首先，要注意靈活把握時間和強度，要把練習穿插在講授及師生雙邊活動之中，恰當掌握練習的“火候”，對于簡單內(nèi)容不做長時間操練，避免學生厭煩；對于有難度的內(nèi)容，不能一筆帶過。其次，教師要面向全體學生，練習方法要靈活，盡可能做到讓學生動而不亂、活而有序。

例如，在學習中國的陸地鄰國時，讓學生自編一些簡易的順口溜來幫助記憶。比如，有的學生編出“哈吉塔巴阿富汗”就很好，不但形象生動，而且增強了學生探索地理知識的興趣。又如，在學習中國的人口遷移時，讓學生說出自己父母、祖父母的遷移情況，并分析當時的社會背景。在學習世界氣候的分布時，為了進一步培養(yǎng)學生的地理分析能力，課堂可設置如下問題，熱帶雨林氣候一般分布在赤道附近，為什么馬達加斯加島的東部、澳大利亞的東北部、巴西的東南部雖然已經(jīng)遠離了赤道卻仍然為熱帶雨林氣候？亞馬孫平原的熱帶雨林氣候為什么能夠向南北延伸很寬的范圍？亞馬孫河為什么是世界水量最大的河流？

通過這些形式多樣、難易適當?shù)恼n堂練習，學生自然而然掌握了所學知識，進而能用新知識分析實際問題，實現(xiàn)了學習“對生活有用的地理”的最終目的。