章壯美

【摘要】美國(guó)教育家彼得克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”現(xiàn)代教育的特征是充分發(fā)展人的主體性、追求人的全面發(fā)展。新的小學(xué)課程改革教材正是這樣一套著眼于人的發(fā)展的教材。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，如何引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)這一問(wèn)題談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 主動(dòng)參與式學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0180-01

什么是主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)呢？每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題，提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的思考基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考，要看他們參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要，要看學(xué)生交流的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，課堂上不是看滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而是要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

“興趣是最好的老師，是成功的基石。”有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能變的積極、主動(dòng)，富有成效。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最感興趣的是什么呢？游戲、兒歌、故事、和活動(dòng)。因此，要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣、主動(dòng)參與，就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在活動(dòng)中學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，以故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，我就先講述一個(gè)故事：從前，山坡上住著兔寶寶一家，有一天，兔寶寶對(duì)媽媽說(shuō)：“我們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以幫你做點(diǎn)事了，您不用這么辛苦了。”于是兔寶寶就挎著籃子一蹦一跳地到山東邊的樹(shù)林里去采蘑菇，樹(shù)林里的蘑菇長(zhǎng)的可大了。小白兔高興極了就拼命地采，不知不覺(jué)，籃子已經(jīng)裝滿(mǎn)了，她正要回家，可是忘記了來(lái)時(shí)的路，她急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，坐在樹(shù)林里哭了起來(lái)。小白兔怎樣才能找到來(lái)時(shí)的方向呢？同學(xué)們，你們能不能幫小白兔找到回家的方向呢？”同學(xué)們一聽(tīng)說(shuō)要幫小白兔找回家的方向，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的勁頭別提有多高漲了。都表示一定要幫小白兔找到來(lái)時(shí)的路，讓她早點(diǎn)回家。這時(shí)我就把學(xué)生引到學(xué)習(xí)新課當(dāng)中去，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助小白兔解決問(wèn)題。從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處蘊(yùn)含著知識(shí)。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂內(nèi)容，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解。如教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課，我就鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)自己的參與體驗(yàn)，再以小組的形式討論、總結(jié)。在野外郊游、外出旅游時(shí)自己或家人或朋友迷路時(shí)的心情怎樣？最后都是通過(guò)什么辦法解決的。與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。在參與中學(xué)習(xí)，在興趣中自悟達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，掌握生活的技能。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特性就是天真、活潑、好動(dòng)，尤其喜愛(ài)做游戲。在教學(xué)《要下雨了》一課時(shí)，我事先做好了一些道具，有小白兔、燕子、小魚(yú)、螞蟻的頭飾。學(xué)生在學(xué)文后，我拿出教具讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容以游戲的形式表演一下。通過(guò)生動(dòng)地表演，加深了對(duì)課文的理解，掌握了在下雨前自然界中一些小動(dòng)物的反常表現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，愉悅了身心，大大提高了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效率。

總之，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候，老師要盡量地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、課堂游戲情境，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的態(tài)度?！?/p>

二、放權(quán)讓位，突出主題，營(yíng)造自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

建立民主和諧的師生關(guān)系，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

1.把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生

在語(yǔ)文課教學(xué)中，老師們應(yīng)該留給學(xué)生一些獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間。讓他們潛心體味，深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”，以培養(yǎng)學(xué)生用腦的良好習(xí)慣。學(xué)生就需要精讀課文，深入體會(huì)，認(rèn)真思考。挖掘教材才能回答出來(lái)。老師就必須給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，去主動(dòng)探究。

2.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，就有權(quán)利也有必要對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)有清楚的了解。教學(xué)中，每一個(gè)課時(shí)老師都應(yīng)突出該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生明確了該課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，他們的思維活動(dòng)才能?chē)@目標(biāo)而轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性，也才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要盡量留給學(xué)生自主參與的時(shí)間和空間。讓學(xué)生對(duì)學(xué)校目標(biāo)有知情權(quán)、課堂提問(wèn)有主動(dòng)權(quán)、對(duì)學(xué)習(xí)效果有評(píng)價(jià)權(quán)，也就是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、重視合作學(xué)習(xí)

新的課程改革教材，要求老師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。

合作、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，一切都是空話(huà)。研究表明，采用合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生比采用聽(tīng)課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更高的積極性和創(chuàng)造力。如在我校開(kāi)展的教研活動(dòng)中，我聽(tīng)了兩節(jié)課，聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)班將近60人，結(jié)果一堂課下來(lái)，發(fā)言的不到10人，在分組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言，大部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，東張西望，甚至沒(méi)有他的事。像這樣的教學(xué)活動(dòng)，我們不難看出，學(xué)生就缺乏實(shí)質(zhì)性的參與，體現(xiàn)不出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。再入，我聽(tīng)了一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)課，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。課堂上老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件顯示一副動(dòng)畫(huà)情景（公園畫(huà)圖），當(dāng)畫(huà)面一出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了。老師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生就畫(huà)面上的情景提出一些問(wèn)題，進(jìn)行解決。在此基礎(chǔ)上，老師引入新課，讓學(xué)生分組用學(xué)具擺出自己喜歡的圖案，列出一下加法和乘法的算式。再聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題分組進(jìn)行討論、交流，圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題。從這節(jié)課可以看出，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，他們的思維活躍，交往主動(dòng)，合作探究式學(xué)習(xí)的方式很好地表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)又鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

總之，現(xiàn)代教育的特征是充分發(fā)展人的主體性，追求人的全面性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，老師們就要在今后的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的

氛圍，注重學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的程度。做到了這一點(diǎn)，也就預(yù)示著我們教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].王婭倩.學(xué)周刊.2012（24）.

[2]小學(xué)英語(yǔ)電子課本中的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式設(shè)計(jì)[J].劉妍，孫眾.中國(guó)電化教育.2013（12）.

[3]自主互助學(xué)習(xí)形式下評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].張紅，陳紅.江蘇教育研究.2011（26）.