遲殿臣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0165-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言和文字的主渠道，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，隨著課程改革的逐步深入，怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為了當(dāng)務(wù)之急！為了盡快適應(yīng)新課程，建立與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和積極思考，談些自己的體會(huì)和淺見(jiàn)。

一、樹(shù)立新理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：“學(xué)習(xí)方式的改革是本次課程改革的重要目標(biāo)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的移風(fēng)易俗。”過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師研究教法多，研究學(xué)法少，注重結(jié)論，忽視過(guò)程與方法。反應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，主要是一種被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。這種傳授式學(xué)習(xí)反映在課堂教學(xué)中，集中變現(xiàn)為三個(gè)方面：一是重“教”不重“學(xué)”，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力上，這就從觀念上把學(xué)生置于一種被動(dòng)的地位，“我“怎樣教”“你”就怎樣學(xué)，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，課堂是考題的訓(xùn)練場(chǎng)。機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，死記硬背的學(xué)法，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”割裂開(kāi)來(lái)；二是重知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生把要考的知識(shí)記住，學(xué)生吃了不少苦，教師受了不少累，但解決問(wèn)題的方法與能力的培養(yǎng)不夠，最終培養(yǎng)出的“尖子生“也是”高分低能；三是重“灌輸”輕“興趣”培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)做容器，把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行“灌輸”給學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致苦學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。實(shí)踐證明，這種以傳授式學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)已嚴(yán)重阻礙了新課程的實(shí)施，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。必須倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，突出一個(gè)“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來(lái)，突出一個(gè)“樂(lè)”字，把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”上來(lái)。

二、以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)習(xí)方式的改變是重要手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，教師就要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自讀、自悟、自解，交給學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)腦、自主探究，積極參加同桌、小組班級(jí)的集體討論與合作。盡可能營(yíng)造出一種師生合作、生生合作的民主的、平等的、和諧的課堂氣氛，變講堂為學(xué)堂。教師的主要作用是積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，猜疑，釋疑，甚至可以“異想天開(kāi)”展開(kāi)辯論，使每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，以達(dá)到師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂教學(xué)效果，使教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)化。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是改變學(xué)習(xí)方式的前提

教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。也就是說(shuō)，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中既要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行角色換位，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。而學(xué)生則由知識(shí)裝載者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在面向全體學(xué)生，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面，這些都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提。以《迷人的張家界》的課堂教學(xué)為例，可以看出教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變上的重要作用。教學(xué)伊始教師板書課題“張家界”，馬上有學(xué)生指出少寫了“迷人的”三個(gè)字。老師在表?yè)P(yáng)這位經(jīng)常糾錯(cuò)的學(xué)生后，鄭重其事地寫上了“迷人的”三個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)連續(xù)讀三遍課題，學(xué)生自然而然地強(qiáng)調(diào)了“迷人的”。此時(shí)教師提問(wèn)你想提什么問(wèn)題？此時(shí)連我自己都想問(wèn)：“張家界哪些方面迷人呢？學(xué)生自然也都是這樣的問(wèn)題。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始讀課文，直到讀懂了為止。學(xué)生讀的方法也各有不同，有的是帶感情反復(fù)讀，有的是一邊讀一邊畫迷人的山水畫，有的是同桌合作相互介紹。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生聲情并茂的讀，或出示美麗的圖片解說(shuō)，或當(dāng)導(dǎo)游為全班同學(xué)介紹。多么巧妙啊！這種讀書方法的獲得是那樣的水到渠成，自然而然，完全是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，自得自悟，讓人在不得不佩服老師精妙的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，也深深地感覺(jué)到教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變是多么重要！

四、積極提倡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程的基本理念。為了落實(shí)這一基本理念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，這對(duì)于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生辦語(yǔ)文手抄報(bào)，課本劇的排演，名人名言對(duì)接大擂臺(tái)，古詩(shī)文的整理與背誦競(jìng)賽活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且促進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。這時(shí)教師是積極的旁觀者，熱情的支持者，同時(shí)也是一個(gè)朋友般的監(jiān)督者，將所有的學(xué)生都引導(dǎo)到綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。積極促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”，改變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在朗讀每篇文字優(yōu)美的課文時(shí)，接觸到很多具有特色、表現(xiàn)力極強(qiáng)的詞句、段落，只有將這些儲(chǔ)存于心，才能變成自己的知識(shí)，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手才能文思泉涌。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。教師在教學(xué)中還要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的同時(shí)，達(dá)到陶冶性情的目的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一種是熟讀成誦，二是反復(fù)抄寫。對(duì)于教材中安排的一些背誦、抄寫的練習(xí)，更應(yīng)該采用一定的方法，使之落實(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

總之，要優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。這要求我們教師首先要樹(shù)立新理念，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心組織課堂教學(xué)，精心選擇教法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情，才能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)誤區(qū)整走出來(lái)，才能提高我們的課堂教學(xué)效率。