郭金炎

【摘要】給排水專業(yè)是一門理論與實踐并重的工科專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生既要掌握充分的專業(yè)理論知識，還要能夠從事生產(chǎn)實操和施工管理，實現(xiàn)一專多能的給排水技能人才。但是目前給排水專業(yè)實驗教學(xué)中仍然存在許多的問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，對此應(yīng)深入進行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】給排水 實驗教學(xué) 改革

【中圖分類號】TU991-4；TU992-4；G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0144-01

隨著經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展，給排水事業(yè)也在不斷地發(fā)展與壯大，尤其是“廣東省十一五規(guī)劃”中城市水系改造，西江引水工程的完成?！爸榻侵薷母镆?guī)劃”提出的“推進基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化”要點；重點“建設(shè)開放的現(xiàn)代綜合交通運輸體系，構(gòu)建清潔安全可靠的能源保障體系，建設(shè)人水和諧的水利工程體系”。都需要一批具有掌握現(xiàn)代給水排水工程技術(shù)、動手能力強并具有實操能力和管理能力的技能型人才投入到給排水工程建設(shè)中，為廣東省的經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。然而目前多數(shù)學(xué)校對給排水專業(yè)人才的培養(yǎng)還是停留在傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式，而且各校的給排水專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量水平也參差不齊，無法為本專業(yè)的學(xué)生提供一個完整的實驗實訓(xùn)平臺。因此加強給排水專業(yè)實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性以及應(yīng)用型的人才，以此實現(xiàn)給排水專業(yè)教學(xué)效果的不斷提升。

一、給排水專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

給排水專業(yè)的實驗教學(xué)包括許多的實驗內(nèi)容，如水分析化學(xué)實驗、水力學(xué)實驗、水質(zhì)工程學(xué)實驗、泵與泵站實驗、建筑給排水實驗以及給排水工程施工實驗等等。在實驗過程中，主要采用兩種實驗?zāi)Ｊ?，一種為演示型實驗，另一種為驗證型實驗，但是目前仍然采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，即重理論，輕實踐，大大降低了給排水專業(yè)的教學(xué)效果。除此以外，還有以下幾項問題：

1.缺乏完善的實驗教學(xué)體系

在設(shè)置課程時，理論課時較多，實踐課時較少，而且不單獨設(shè)施實驗課，一學(xué)期的課時約占據(jù)所有課時的十分之一。同時在選擇實驗項目時，只依據(jù)兩種因素進行考慮，一種為培養(yǎng)方案，另一種為教學(xué)大綱，這樣就導(dǎo)致所選擇的實驗項目較為三輪，無法形成一個完整體系，缺少橫向關(guān)聯(lián)以及縱向深度。

2.實驗教學(xué)模式程序化

目前主要采用的兩種實驗教學(xué)模式，即演示型實驗和驗證型實驗，均屬于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式實施大多是教師為學(xué)生進行演示，學(xué)生從旁觀看，教師講解完之后，學(xué)生再進行實驗操作，但是這留給學(xué)生的實驗時間不夠充足，只為完成實驗報告，無法充分體驗實驗過程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.采取的考核方法不夠合理

在給排水專業(yè)教學(xué)實驗過程中，對學(xué)生進行考核時，實驗成績占據(jù)總成績的比例較低，一般只占10%左右，在具體的評定過程中，沒有對學(xué)生的各項因素進行充分考慮，主要將以下兩方面作為主要的考核依據(jù)，一方面為學(xué)生的出勤情況，另一方面為實驗報告質(zhì)量，這兩方面依據(jù)都無法真實的反映學(xué)生的實驗?zāi)芰?，且對于實踐能力較差的學(xué)生，會打消其積極性，因此這種考核方法不夠科學(xué)、合理。

4.實驗教學(xué)條件落后

隨著給排水專業(yè)人數(shù)的增多，原有的實驗教學(xué)條件已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)，具體問題主要有以下幾點：實驗設(shè)施較為落后、陳舊；實驗場地較??；沒有及時的引進先進儀器。這樣在一定程度上限制了給排水教學(xué)，無法進行創(chuàng)新實驗。

二、給排水專業(yè)實驗教學(xué)改革的有效措施

1.建立完善的實驗教學(xué)體系

在確定實驗教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)組織相關(guān)的專業(yè)教師，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進行合理的討論，并對實驗教學(xué)內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，制定合理的實驗項目。同時根據(jù)給排水專業(yè)的特點，將實驗分為三個層次，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性設(shè)計型實驗以及創(chuàng)新研究型實驗，并分為四個模塊，即建筑給排水、給水處理、污廢水處理以及市政管網(wǎng)。在給排水實驗教學(xué)過程中，經(jīng)過層次化學(xué)習(xí)，能夠逐步提高實驗?zāi)芰?，同時學(xué)生可以根據(jù)個人需求，選擇合理的模塊進行系統(tǒng)化實踐訓(xùn)練。

2.豐富實驗教學(xué)模式

（1）整編實驗指導(dǎo)書

在學(xué)生預(yù)習(xí)實驗過程中，實驗指導(dǎo)書發(fā)揮重要作用，所以應(yīng)合理的整編實驗指導(dǎo)書，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)實驗做出正確的指導(dǎo)。因此應(yīng)在實驗指導(dǎo)書中引入工程實例，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，熟悉相關(guān)的實驗器材，讓學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)，為學(xué)生的實驗順利進行奠定基礎(chǔ)。

（2）制作多媒體實驗教學(xué)課件

在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)加強多媒體的應(yīng)用，它能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生，而且還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容，合理的制作多媒體實驗教學(xué)課件。

（3）加強教師與學(xué)生的交流互動

目前大多數(shù)學(xué)校都有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師與學(xué)生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對實驗教學(xué)過程中的問題進行討論，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將其納入到實驗成績考核中。

3.實驗成績考核方式改革

在實驗教學(xué)過程中，成績考核是一項重要內(nèi)容，這對學(xué)生的態(tài)度及教學(xué)效果都有重要影響。所以還應(yīng)對成績考核方式進行改革，首先應(yīng)提高實驗課程課時，并調(diào)整實驗課在總成績的比例，在進行實驗成績考核過程中，實驗預(yù)習(xí)部分、實驗操作部分以及實驗結(jié)果分別的占據(jù)30%、40%、30%。并將學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)作為考核依據(jù)，使得實驗成績考核更加的科學(xué)、合理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.改善實驗教學(xué)條件

為了提高給排水專業(yè)實驗教學(xué)水平，還應(yīng)對對實驗教學(xué)條件進行改革，解決場地小、設(shè)備不足以及設(shè)施舊等問題，應(yīng)加強對原有設(shè)備的更新，并積極引進新設(shè)備，增加實驗室的使用面積，進而為教師以及學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

三、總結(jié)

總之，給排水專業(yè)作為一門理論與實踐并重的工科專業(yè)，對學(xué)生理論知識與技能實踐能力都有較高的要求。因此必須加強給排水專業(yè)實驗教學(xué)改革，提升給排水專業(yè)實驗教學(xué)水平，深化學(xué)生的實踐探究能力，進而達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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