謝萌萌

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0132-01

一、5分鐘反饋檢測生成的理論基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，在繼承和發(fā)展本學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對影響教學(xué)過程中的基本要素進行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，以期獲得最佳的教學(xué)效果。

“高效課堂”是學(xué)校教學(xué)活動中的一個基本追求，因此課堂教學(xué)日益受到重視，成為有效教學(xué)實踐及研究的重要階段。那怎樣通過“教與學(xué)”的活動，檢測學(xué)生是否掌握了哪些知識與技能，是否形成了預(yù)期的態(tài)度和認(rèn)識，以及能否用具體可觀察，測量的專業(yè)術(shù)語精確表達教學(xué)目標(biāo)？由于中學(xué)生的認(rèn)知水平基本還處于具體運算階段和前運算階段，所以必須通過有效的課堂反饋來了解學(xué)生的實際接受情況，為此我們提出了5分鐘當(dāng)堂反饋檢測來檢驗教學(xué)設(shè)計實施的效果，并指導(dǎo)下一步的具體教學(xué)。

二、5分鐘反饋檢測的優(yōu)越性

教師課堂教學(xué)常用的評價主要是觀察法，課堂提問和隨堂練習(xí)。通過觀察，教師通過學(xué)生的外部表現(xiàn)，如表情動作等肢體語言來判斷學(xué)生對問題的理解程度。觀察評價的信息反饋及時，不需要復(fù)雜的步驟，對教學(xué)活動有明顯的調(diào)節(jié)作用，但觀察法所攝取的反饋信息有限；課堂提問是教師為了解學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容而讓某一學(xué)生或全體學(xué)生回答教師設(shè)計的有關(guān)問題，用這種方法得到信息準(zhǔn)確。通過提問法能準(zhǔn)確了解學(xué)生的理解狀態(tài)，但是只是對部分學(xué)生的了解，或者只是對班級的整體概況評價。隨堂練習(xí)不失為一種了解全體學(xué)生的方法，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，克服中學(xué)生思維的片面性和局限性，減少教學(xué)的盲目性和自我性。

三、5分鐘反饋檢測的具體實施

1.5分鐘反饋檢測的內(nèi)容設(shè)計

當(dāng)堂5分鐘反饋檢測的內(nèi)容設(shè)計，我們嚴(yán)格依照初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測和評價的目的在于了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，檢測對學(xué)生預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以及揭露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在或產(chǎn)生的新的問題。小測內(nèi)容的設(shè)計我們遵循以下原則：

（1）注重對基礎(chǔ)知識，基本技能的考察，杜絕出現(xiàn)超越本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的主觀難題，注意從學(xué)生熟悉的生活實際中選取素材，考查學(xué)生實際生活中提取信息，分析和處理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實際，社會關(guān)系和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（2）分層級出題，降低知識梯度，拓展知識寬度，挖掘知識深度。為此我們采用選擇題，填空題，簡單計算為主的題型，并最終確定設(shè)立基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力提升，中考鏈接四部分。

2.如何利用當(dāng)堂5分鐘反饋檢測得到迅速的反饋信息

檢測內(nèi)容設(shè)計完善之后，新的問題馬上迎面而出，即我們應(yīng)該如何快速利用檢測得到反饋信息，“課后教師批改評分”，將本節(jié)課的反饋滯后，將影響教學(xué)目標(biāo)的課堂生成。于是我們開始采用“當(dāng)堂組內(nèi)互批”，但是為了榮譽以及同學(xué)關(guān)系，很有可能出現(xiàn)“作弊”分?jǐn)?shù)，于是我們進一步改進了這一方法，利用“當(dāng)堂組組互評”，雖然耽誤一些時間，但是成績的真實性毫無遮攔的展現(xiàn)在了學(xué)生和老師面前，及時對信息進行分析比較，篩選出我們需要的有效信息，以助于我們解決下一步的教學(xué)設(shè)計，使課程的實施在教學(xué)過程中進行，從而促進學(xué)生的再學(xué)習(xí)，將新舊知識重新組合、強化。

3.對當(dāng)堂5分鐘反饋檢測成績的記錄及再利用

當(dāng)堂檢測的成績?nèi)绾斡涗浐驮倮媚兀拷?jīng)過再三作課、評課，我們決定用“組長記錄組員成績，課代表登統(tǒng)全班成績”的方法將真實的成績保留下來，這樣我們就可以針對真實的成績進行接下來的教學(xué)任務(wù)，在更了解學(xué)生的情況下，分析課后的個性化輔導(dǎo)。有助于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，通過當(dāng)堂5分鐘反饋檢測還能激勵學(xué)生的進取心，使其感受和體驗成功的快樂。特別是學(xué)生小測滿分時，會有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，這樣潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

四、當(dāng)堂5分鐘反饋檢測成績的升華與再加工

在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)評價應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程，使多種評價方式有機結(jié)合起來，成為一個完整的質(zhì)量控制系統(tǒng)，促進教學(xué)過程的最優(yōu)化。激勵性語言和獎勵策略可以使學(xué)生在某種內(nèi)部和外部的刺激的影響下，能維持在一個興奮積極的狀態(tài)中，心理學(xué)研究成果表明，動機是在一定刺激下直接推動人類進行活動的內(nèi)部動力。為此我們物理課代表將各組成績按周和月制成直方圖，教師可通過周和月獎勵給優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組，提高學(xué)生的積極性。