梅婭

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0088-02

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。它可以促使學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生提出了不同程度的預(yù)習(xí)、閱讀要求。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好?？梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)的重要作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)索取；

2.預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課效率，變課上的大吃大喝為課前的細(xì)嚼慢咽；

3.預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變迷惘為自信；

4.有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)可以分以下四步：

1.通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。

2.細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，即在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解后，教給學(xué)生“消化”這些知識(shí)的方法。這些方法主要有：（1）列舉身邊熟悉的事例來(lái)理解概念，抽象概念具體化；（2）動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受數(shù)學(xué)；（3）大膽嘗試解答例題來(lái)思考問(wèn)題；（4）巧用對(duì)比來(lái)分析關(guān)系。

3.精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。有了問(wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。

4.嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)、小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法：

1.“導(dǎo)學(xué)單”落實(shí)預(yù)習(xí)法

2.閱讀理解—嘗試練習(xí)式

3.動(dòng)手操作—實(shí)驗(yàn)總結(jié)式

4.系統(tǒng)歸納—溫故知新式

5.材料準(zhǔn)備式

6.小組合作式

學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體，本身就存在差異，在班級(jí)授課制的條件下怎樣使每一位學(xué)生都能真正積極參與，在不同層次上都能得到發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力有以下幾點(diǎn)值得注意：

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的、具有可操作性，不要出現(xiàn)“預(yù)習(xí)課本第x頁(yè)—第x頁(yè)”這樣的預(yù)習(xí)要求。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，不了解預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)及時(shí)對(duì)好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)問(wèn)題等方法來(lái)逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、調(diào)動(dòng)起預(yù)習(xí)的興趣。

3.允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果。新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。

4.要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，讓學(xué)生在教師未講新知之前即已了解內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行解決一部分力所能及的問(wèn)題，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又減輕了課堂壓力。

5.重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度等目的，這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教參、教師主觀預(yù)定的刻板盲目的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，對(duì)癥下藥，使課堂變成師生間雙向交流的場(chǎng)所。教師對(duì)于學(xué)生完全懂的堅(jiān)決不講，學(xué)生基本懂的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點(diǎn)專(zhuān)題突破，以使優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

6.預(yù)習(xí)的目的不是單純的為教師的教服務(wù)，而更重要的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得全面的發(fā)展。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重對(duì)預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重在數(shù)學(xué)的思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上。

上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)在家里做實(shí)驗(yàn)的情況，遇到的困難。我?guī)退麄兎治鲈诓僮鬟^(guò)程中沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，改變實(shí)驗(yàn)中材料，再重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不預(yù)習(xí)，在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生就不能知道可能會(huì)發(fā)生些什么，一節(jié)課的時(shí)間很快就沒(méi)有了，從而導(dǎo)致了在這節(jié)課中老師不能有的放矢。