張君儀

摘 要 幼兒時(shí)期是人養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要時(shí)期，很多人在長(zhǎng)大后總也改不掉的壞習(xí)慣都是在幼兒時(shí)期就養(yǎng)成的，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有助于糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，還可幫助幼兒形成一些優(yōu)良的觀念，現(xiàn)階段對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)還有一些不足之處，本文分析了幼兒行為的特點(diǎn)，并講述了幼兒行為現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對(duì)策，供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 幼兒良好行為習(xí)慣 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

曾有人問(wèn)一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“你認(rèn)為你最重要的知識(shí)是在哪座大學(xué)里獲得的？”這位科學(xué)家回答到：“是在幼兒園里，在那里我學(xué)到了把樂(lè)于分享、不拿別人的東西、自己的東西擺放好、吃飯前要洗手、午飯后要休息、要仔細(xì)觀察大自然……”。可見，幼兒時(shí)期良好的習(xí)慣養(yǎng)成是多么重要，它甚至可以影響人一生的成就和道路，但當(dāng)前，很多幼兒的家長(zhǎng)和幼兒園并不重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，致使很多幼兒身上都存在一些壞習(xí)慣，家長(zhǎng)和園方應(yīng)深入合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

1幼兒行為的特點(diǎn)

1.1可塑性強(qiáng)

幼兒時(shí)期的幼兒接觸的事物較少，大多在父母的庇護(hù)下成長(zhǎng)。同成人相比，他們有著很多天真的想法，沒有被世俗的觀念和固定的思維模式所束縛，具有很強(qiáng)的可塑性。幼兒時(shí)期較強(qiáng)的可塑性為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了良好的基礎(chǔ)。

1.2好奇心重

幼兒對(duì)一切事物充滿好奇心，周圍的事物都是新鮮的，因此，在對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要運(yùn)用多種方式吸引幼兒的好奇心，降低對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的難度。迎合著幼兒的好奇心，可以使他們很容易按照良好的行為習(xí)慣規(guī)范來(lái)要求自己。

1.3模仿能力強(qiáng)

幼兒擁有著極強(qiáng)的模仿能力。這對(duì)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)利弊均沾的特點(diǎn)，模仿能力高很容易形成良好行為習(xí)慣，但也極易促使不好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這就進(jìn)一步提高了對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)的要求，只有自身的良好言行才能更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

2.1不良的飲食習(xí)慣

當(dāng)前幼兒的進(jìn)食有很多不良的表現(xiàn)，有些孩子進(jìn)食慢，一頓飯可以吃半個(gè)多小時(shí)，經(jīng)常飯都冷了，孩子還沒吃；有的孩子吃飯的時(shí)候食物到處亂灑，有的邊進(jìn)食邊聊天；還有壞習(xí)慣更讓人頭痛，那就是挑食、偏食，這就很容易導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)失衡，影響孩子的成長(zhǎng)。

2.2生活自理能力差

現(xiàn)在的大部分孩子的依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。有些中班小朋友每天睡覺起來(lái)不會(huì)穿衣服，有的孩子總是把褲子、鞋子穿反。

2.3幼兒行為習(xí)慣差

有些幼兒不具備良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，不注意對(duì)自己衛(wèi)生的打理；有些幼兒性格內(nèi)向，不能和他人進(jìn)行良好的溝通交流；有些幼兒往往出口成臟，沒有良好的語(yǔ)言習(xí)慣等，這些情況都說(shuō)明了幼兒的行為習(xí)慣差。

3幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的對(duì)策

3.1通過(guò)游戲矯正幼兒的不良行為

心理治療以及游戲療法是有效矯正幼兒不良行為的一個(gè)重要方式。游戲治療專家阿克斯林曾說(shuō)過(guò)：“玩具是兒童的字符，而游戲就是他們的語(yǔ)言”。通過(guò)開展情境性較強(qiáng)的游戲，可以有效的矯正幼兒性格以及情緒方面的問(wèn)題，比如性格偏執(zhí)、愛發(fā)脾氣、焦慮、膽怯、具有攻擊性等。幼兒園可以通過(guò)設(shè)置心理健康室，通過(guò)游戲的方式與幼兒進(jìn)行溝通，運(yùn)用蹦床、大球、鼓、鈴等材料，鼓勵(lì)有不良習(xí)慣的幼兒開展身心平衡的運(yùn)動(dòng)游戲，從而使其不良情緒得到發(fā)泄以及自我情感得到紓解。在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)掌握幼兒的行為變化以及觀察其心理狀況，并通過(guò)循循善誘，有意識(shí)的糾正幼兒的不良行為習(xí)慣。

3.2在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過(guò)聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營(yíng)造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好地理解作品的一種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)易調(diào)動(dòng)感情，點(diǎn)燃激情，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維能力。例如，大班故事《小貓釣魚》，教師首先播放動(dòng)畫片，再通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒理解故事內(nèi)容。教師：“貓弟弟第一次釣魚的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？貓弟弟看見了心里怎樣想？又是怎樣做的？貓弟弟第二次釣魚的時(shí)候又看見了什么？它的心情和第一次是不是一樣的？貓弟弟兩次都是怎樣回到河邊的？”這樣，使幼兒知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。然后教師創(chuàng)設(shè)情境表演，讓幼兒頭戴小貓、蜻蜓、蝴蝶等頭飾，模仿故事里小動(dòng)物。教師扮演貓媽媽，帶著小貓去釣魚，并且一邊指導(dǎo)幼兒表演故事內(nèi)容。然后，教師以貓媽媽身份告訴小貓：“你們從現(xiàn)在開始，無(wú)論做什么事情都要一心一意，絕不能三心二意?！边M(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

3.3營(yíng)造氛圍，多重角色是糾正幼兒不良行為

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用”。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒中注意力不集中、社交退縮、經(jīng)常發(fā)脾氣以及多動(dòng)的占到了全幼兒園人數(shù)的12.5%。針對(duì)這些幼兒的不良行為習(xí)慣，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，比如在開展分區(qū)活動(dòng)中，教師就可以一起制定規(guī)則：一個(gè)區(qū)應(yīng)該有幾個(gè)人參加，如何進(jìn)行活動(dòng)比較安全，游戲完成之后如何收拾等，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)以及良好的行為習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及階段性教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓幼兒時(shí)刻受到氛圍的熏陶，自覺改善自身的不良行為。

總而言之，幼兒良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是影響其一生的重要工作，家長(zhǎng)應(yīng)引起注意，積極跟園方合作，從自身做起，言傳身教，為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成起到榜樣的作用。而幼兒園方面也要重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上應(yīng)用一些引導(dǎo)教學(xué)、趣味教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的固化培養(yǎng)，幫助幼兒改掉不良習(xí)慣，從思維到行為都向著良好的方向發(fā)展。

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