董牧飛

摘 要 探究性實(shí)驗(yàn)有它固有的流程：根據(jù)觀察提出問題，依據(jù)已知大膽假設(shè)，控制變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格操作，觀察記錄分析現(xiàn)象，對(duì)比預(yù)期得出結(jié)論。在探究中發(fā)展學(xué)生的探究能力，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，在合作中引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 探究 合作 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在前面已對(duì)酶的化學(xué)本質(zhì)有了較全面的認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)過探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟。因此本節(jié)課是在學(xué)生已掌握一定的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上實(shí)施的。然而有關(guān)影響酶活性的條件的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生來說仍具有一定的難度，為此我設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)會(huì)控制自變量，確定檢測(cè)指標(biāo)并觀察和檢測(cè)因變量的變化。

（2）在小組討論的過程中學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言闡明實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。

（3）進(jìn)行總結(jié)時(shí)能概述溫度和pH影響酶的活性。

（4）在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)科學(xué)探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法， 體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。

高中生的思維特點(diǎn)是從形象思維逐漸向抽象思維過渡，辯證邏輯有了極大的發(fā)展。因此在本次教學(xué)中我采用啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法和交流指導(dǎo)教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體完成課堂任務(wù)。

1課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生查閱酶與人類生活的關(guān)系的資料。

2教學(xué)流程（見表1）

3教學(xué)反思

高中生物新課程課標(biāo)中提出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力”，而本節(jié)課就致力于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開展。在本次實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生的認(rèn)知思維得到了有效拓展，學(xué)生在課堂上以實(shí)驗(yàn)組為單位，在探究過程中進(jìn)行了有效的組內(nèi)討論，組間交流。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完善流程會(huì)消耗時(shí)間，教師要有充足的思想準(zhǔn)備，一定不要把準(zhǔn)備好的方案給直接給學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)。而且本次實(shí)驗(yàn)不能止于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，我們要鼓勵(lì)學(xué)生，提出新的問題，嘗試新的方法，進(jìn)行新的的探究。本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有一定的局限性，希望后期可以不斷改進(jìn)！