程靜

[基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題：彩墨畫教學(xué)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的指導(dǎo)策略研究（編號：（2016）-JKGHB-1208）的研究成果。]

摘要：彩墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。幼兒彩墨畫教學(xué)不應(yīng)該單調(diào)地為教技法而教技法，更不能按成人畫法，依葫蘆畫瓢。傳統(tǒng)不應(yīng)是一種“模式”，而是一種精神，一種能量。基于以上想法，本文在彩墨畫教學(xué)時(shí)進(jìn)行了大膽的嘗試，并取得了明顯的活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)造力；彩墨畫教學(xué)；游戲化

彩墨畫在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點(diǎn)彩，使畫面較之水墨畫在色彩上較為豐富、明快、鮮亮。彩墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。幼兒通過學(xué)習(xí)可促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，讓他們從小了解和繼承中華民族的文化遺產(chǎn)，熱愛自己的祖國。近年來，我園在彩墨畫方面下工夫，現(xiàn)已初具特色。就此簡單談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、彩墨畫教學(xué)游戲化

教學(xué)游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識溶于有趣的游戲當(dāng)中，使筆墨教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個(gè)人的素質(zhì)，淡化目的，強(qiáng)化手段，重過程，輕結(jié)果。

例如：我給彩墨畫興趣班幼兒上的第一節(jié)課，當(dāng)我拿著毛筆站在30位幼兒面前時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒都很好奇地看著我手上的毛筆，我甚至發(fā)現(xiàn)有的幼兒帶來了油畫筆，直覺告訴我，幼兒對彩墨畫是-無所知的。于是我轉(zhuǎn)身在宣紙上用側(cè)鋒畫了具有墨色變化的一筆，然后請幼兒認(rèn)真觀察。于是幼兒七嘴八舌地說開了，這個(gè)問“老師，為什么你一筆畫出的墨有深有淺呀？”那個(gè)說“有深墨有淺墨很好?！庇谑俏抑鹨换卮鹆擞變浩婀值膯栴}，并向他們講解了墨色變化的原因，然后還利用與顏色的調(diào)配畫給幼兒看，使得幼兒個(gè)個(gè)都爭先恐后地說要畫彩墨畫，于是我就讓幼兒大膽地作了嘗試。這樣，幼兒不僅對彩墨畫產(chǎn)生了莫大的興趣，更產(chǎn)生了要繪畫的欲望。

二、提倡寫生

為了能更好地學(xué)習(xí)彩墨畫，讓他們在生活中觀察，積累資料，投身于大自然的懷抱，從中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。大千世界是千變?nèi)f化的，沒有一種圖象是永恒不變的，只有讓幼兒親自去觀察事物，掌握其對象的主要特征，才能對它們有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的了解，把平時(shí)觀察的印象儲(chǔ)存起來，為美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累素材。當(dāng)暑熱退去，涼爽的秋風(fēng)悄悄吹來時(shí)，結(jié)合秋天的教育，帶幼兒從大自然中找秋景。先從幼兒園中找，然后到幼兒園外找，到公園、到農(nóng)村去找，引導(dǎo)觀察小草顏色的變化，吹落的枯葉，豐收的水果，金黃的稻田，盛開的菊花……再讓觀察遠(yuǎn)近不同的花的大小，不同花的造型和顏色，觀察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并將他們看到的立體世界通過毛筆表現(xiàn)出來。在彩墨畫“花和樹”中，大膽地嘗試運(yùn)用多種顏色畫畫，讓幼兒自由地選擇顏色，運(yùn)用不同的技能，自主地畫畫，將自然界中的美通過彩墨畫表現(xiàn)出來。小朋友們的創(chuàng)造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花卻害羞似地躲在它后面露出半個(gè)臉；一串紅正從花叢中竄出向你打招呼；一朵花的花瓣有紅顏色、黃顏色，花蕊卻是綠顏色……真是形態(tài)各異、栩栩如生。盡管這些作品看上去幼稚可笑，但孩子們將心里美的情感通過筆尖流淌出來，它具有明確的個(gè)性和心意。在畫彩墨畫活動(dòng)中是自由的，是輕松愉快的，而且也有利于思維的想象和技能的發(fā)展。幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)，是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要條件，表現(xiàn)出的作品創(chuàng)造性是主觀欲望和想象的產(chǎn)物。在彩墨畫活動(dòng)中是為了自己的表現(xiàn)而去畫、去制作，他們會(huì)自然地將心里美好的情感流露出來，從而產(chǎn)生自然、誠實(shí)、大膽、直率、稚拙的特點(diǎn)，在表現(xiàn)過程中萌發(fā)美感和創(chuàng)造力，促進(jìn)其各種能力的發(fā)展。但以臨摹為主的教學(xué)方法中，許多孩子通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，的確能畫出一幅幅好看的彩墨畫來。然而時(shí)間一長，他們的畫就變得沒有靈氣，毫無個(gè)性，而且題材越畫越窄，甚至于雷同?？傊?，長期的臨摹，限制原有的想象力和觀察力。而寫生畫出來的作品千姿百態(tài)，非常生動(dòng)。

觀察生活、體驗(yàn)生活是彩墨畫創(chuàng)作的起點(diǎn)，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們個(gè)個(gè)都是大手筆。當(dāng)生活的體驗(yàn)喚醒了興奮點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)急于想把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來又無法完美表現(xiàn)時(shí)，不留痕跡地給于技法上的指導(dǎo)，一切便會(huì)水到渠成。其實(shí)兒童是天生的改革家，當(dāng)成人在研究中國畫改革的時(shí)候，他們對于繪畫的工具和材料觀念只是為我所用，他們對任何新的媒材都是一視同仁的。

三、多種形式的彩墨畫教學(xué)

營造一個(gè)讓幼兒感受彩墨畫的氛圍。課堂上讓孩子用各種感官，聽、看、身體感受彩墨中的景和物。利用多媒體來進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，音樂和美術(shù)靈活的結(jié)合，都能起到事半功倍的效果。如畫彩墨游戲《花和樹》時(shí)，可讓幼兒用身體模仿古老盤曲的樹、飄拂的楊柳和筆挺的樹，感受樹的形態(tài)。而在教畫情緒、畫聲音可和彩墨中的點(diǎn)、線、塊、面相聯(lián)系。

又結(jié)合畫展，組織幼兒多看彩墨畫，欣賞大師作品，從中領(lǐng)略齊白石、崔子范等大師們的藝術(shù)風(fēng)范，在孩子們擴(kuò)大藝術(shù)視覺和思維空間的同時(shí)，使他們的作品也注入了新的活力。兒童那神秘莫測的筆墨，潛伏著巨大的藝術(shù)能量，這和一些大師產(chǎn)生返老還童、返樸歸真的老來變法，真是殊途同歸。這種新的彩墨文化，讓孩子有一個(gè)建構(gòu)主客觀經(jīng)驗(yàn)的空間，使孩子們在相互合作和社會(huì)化氣氛中不斷獲得多種繪畫行為的主客觀體驗(yàn)，對于他們的創(chuàng)作試驗(yàn)不宜干預(yù)過多，最好使他們在無拘無束的狀態(tài)下快樂地進(jìn)行。老師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步和長處，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造性，保護(hù)他們的興趣和自信。在彩墨畫中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，塑造他們的個(gè)性。

同時(shí)，我們還應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地鉆研探索，尋求靈活可變的途徑、對幼兒進(jìn)行因人而異，有的放矢的教育，最終引導(dǎo)他們邁入中國彩墨畫這個(gè)多彩多姿的藝術(shù)殿堂。

綜上所述，彩墨畫教育的價(jià)值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫彩墨畫并不是教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過彩墨畫教學(xué)活動(dòng)，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使幼兒體會(huì)成功。每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重別人，喚起美好的情感，建立起健全的人格。走入社會(huì)，這種早期審美創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，無論用于何種生活、何種工作，都能使他們用審美的情感去認(rèn)識世界，改造世界，合群地生活在社會(huì)中，并以自己的創(chuàng)造性為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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