顏志超

摘要： "精細(xì)化教學(xué)"是教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化以及教學(xué)方式的精細(xì)化，是將"常規(guī)"引向"深層"的教學(xué)思想和教學(xué)方式，本文通過對課前、上課、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化的分析，來提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0028-01

課堂是展開教學(xué)過程、實施主體教學(xué)的主陣地，因此教學(xué)質(zhì)量的提升便是利用好課堂45分鐘。如何向課堂45分要效益，出色完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)素質(zhì)？我認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，將精細(xì)化教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，課前、上課、課后的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作才會是精品。亦即"精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果"。

1.課前準(zhǔn)備精細(xì)化，鋪好教學(xué)質(zhì)量之路

備好課是上好課最基本的前提條件。首先要全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)容，搞清楚教材內(nèi)容的來龍去脈，做到給學(xué)生一滴水，老師要有一桶水。因此備課時要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平，把握好教學(xué)的全過程，抓住重點、突出難點。只有在備課時做到心中有數(shù)，才能在上課時突破重點，分散難點，有利于學(xué)生吸收。

其次備好學(xué)生才能因材施教。學(xué)生是教學(xué)的對象，又是教學(xué)認(rèn)識活動的主體。老師要考慮到學(xué)生的差異，充分考慮好優(yōu)生學(xué)習(xí)時可能會有哪些疑問和見解，又要蹲下身來設(shè)想自己是中等或中等偏下學(xué)生時，回答問題或解題時會遇到哪些困難，需要多少時間，一般會沿著怎樣的思路去思索。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備，核心是以學(xué)生為本，注重幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)。

最后備好教學(xué)方法是一堂課成功的關(guān)鍵。教師對教材的重點難點要有充分的把握，設(shè)計好深入淺出、易于學(xué)生接受的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法應(yīng)因時因地因?qū)W生制宜，教師考慮、研究教學(xué)方法必須緊緊依據(jù)每堂課的教學(xué)目的、教材特點、知識內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，才能選擇最佳、最有效的教學(xué)方法。

精細(xì)化的課前準(zhǔn)備重在課前教師對教材和學(xué)生、教學(xué)方法進(jìn)行比較深入的分析研究。統(tǒng)籌考慮教材、學(xué)生、教師在教學(xué)活動中的關(guān)系，才能組織精細(xì)化教學(xué)。將知識"問題化"，這是個難點。將文本與學(xué)情"生本化"是關(guān)鍵點，教學(xué)活動的設(shè)計要"活動化"，這是落腳點。

2.課堂教學(xué)精細(xì)化，奠定教學(xué)質(zhì)量之實

精細(xì)化教學(xué)能有效提高課堂教學(xué)的實效性。首先精細(xì)化的課堂教學(xué)需要教師"精講點撥"。對知識的學(xué)習(xí)，不論是自學(xué)，還是小組合作，學(xué)生都還只是停留在自己的認(rèn)識上，教師的"精講"有助于學(xué)生知識梳理、重點突出、難點突破；"點撥"在于拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范認(rèn)識，提升思維，形成構(gòu)建，抽象概括。

其次精細(xì)化的課堂教學(xué)需要突出"學(xué)生活動"，讓課堂真正成為"學(xué)習(xí)"的課堂。課堂上巧妙設(shè)計問題與情境，實現(xiàn)有效的師生互動；同時鼓勵學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的生生互動。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己主動地觀察、操作、思考、探索，多思深研，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，力求通過自己的努力獲取知識，體味成功的喜悅。

最后課堂教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)，就是變"授之以魚"為"授之以漁"， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由原來的獲取知識的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。對此，教師要重新審視自己作為知識傳授者的地位，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考，指導(dǎo)學(xué)生，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，樂學(xué)→愿學(xué)→會學(xué)→學(xué)會，就會事半功倍，提高興趣，提高成績。

細(xì)節(jié)決定成敗，只有打磨好了課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，講究課堂教學(xué)的實效性，才能出現(xiàn)高效的課堂，才能促進(jìn)學(xué)生全面長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.課后反饋精細(xì)化，夯實教學(xué)質(zhì)量之基

首先課外作業(yè)是教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。課后作業(yè)的布置是所有教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)處理的精細(xì)化更是其中的點睛之筆。合理安排學(xué)生課外作業(yè)，可以加深學(xué)生對知識的掌握，同時給學(xué)生提供一個應(yīng)用知識的空間。通過獨立完成課外作業(yè)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力及完成任務(wù)意識的培養(yǎng)，有積極的意義。

其次教師及時有效地批改作業(yè)，了解學(xué)生對知識的掌握程度和運用知識的能力，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。因此，對課后作業(yè)的精細(xì)化反饋，教師必須做到分層次、有選擇的作業(yè)布置；做到講必練，練必閱，閱必評，錯必糾，糾必查。

再者教學(xué)反思的精細(xì)化。課后及時與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的評價，對教學(xué)提出建議，對教師來說，這就是教學(xué)相長的機會，也是為今后提高教學(xué)效益的很好途徑。教師教學(xué)反思的過程，是一個教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)問題，不斷提升追求教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教師的教學(xué)效益和教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的過程。

高爾基曾說，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。這就啟示我們：要把教育事業(yè)做成功，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手，將小事做細(xì)、做精。只要我們能在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都能做到"精細(xì)化"，提高教學(xué)質(zhì)量就不會是一句空話，讓我們將 "精細(xì)化"教學(xué)落到教學(xué)活動的每一個實處吧。課堂會因為精細(xì)化管理而精彩！