李利

【摘要】當(dāng)今的高等院校英語教學(xué)中存在著很多問題，經(jīng)常忽視學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，而項目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開放性，將項目化教學(xué)引入高等院校英語中，有利于高等院校英語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的核心能力。

【關(guān)鍵詞】高等院校英語 教學(xué)

【中圖分類號】G711；G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0021-01

一、高等院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在高等院校教學(xué)中英語有著諸多的問題。課堂上的內(nèi)容不生動且沒有樂趣，學(xué)生失去了興趣，各種課堂活動都不能積極參與其中，有很多想要學(xué)習(xí)英語的同學(xué)也都沒有了信心。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和樂趣，就要不斷地改變英語的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在英語的學(xué)習(xí)中得到真正的提升。造成項目化英語教學(xué)的因素有下面幾點：

1.學(xué)習(xí)形式影響參與熱情

學(xué)生的積極性受到傳統(tǒng)教育的阻礙。在當(dāng)前的高等院校英語教學(xué)中，大多都是讓學(xué)生按照課本去念，去寫，作業(yè)的完成也都是跟課本上的要求來完成，沒有一個協(xié)作性、創(chuàng)造性的任務(wù)分配給學(xué)生，這樣學(xué)生就會推動學(xué)習(xí)的熱情，對于學(xué)習(xí)也沒有太大的興趣，對于這樣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式讓很多學(xué)生都不覺得沒有意思，對于這種沒有實踐性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生都失去了熱情也不能積極的參與其中，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很大的原因。學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)習(xí)樂趣的不同是最終決定學(xué)生學(xué)習(xí)下去的一種動力和一種方式。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)興趣

很多高等院校英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不恰當(dāng)，有專業(yè)英語和公共英語之分，而每一個英語內(nèi)容都十分的簡單沒有新意，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有任何的興趣，也對這些英語的學(xué)習(xí)十分的排斥，對沒有興趣沒有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只會越來越覺得沒有學(xué)習(xí)的動力也沒有學(xué)習(xí)的必要，因此就失去了英語的最終目的，在這樣的英語學(xué)習(xí)過程中沒有了新鮮感沒有了新的學(xué)習(xí)興趣和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容那么學(xué)生就會對英語的反感度越來越高在兩個不同的英語學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3.評價方法影響學(xué)生自信

在高等院校英語學(xué)習(xí)的過程中，都會對學(xué)生進(jìn)行評價，使用的是總結(jié)性評價方法，這種評價的方法會直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情，這種總結(jié)性評價方法不全面也不準(zhǔn)確只會片面的對學(xué)生做出一些判斷，而這些判斷在很大程度上都會影響學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感覺不到評價是為了提升他們的英語學(xué)習(xí)能力也不是為了測評他們對英語真正的理解程度，只是為了測評教師的教學(xué)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，但是對于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)的熱情都沒有做出最具體的評價也沒有得到最好的學(xué)習(xí)管理，總結(jié)性的評價也只是為了幫學(xué)生應(yīng)付考試并取得一些好的成績，學(xué)生通過這樣的評價方法得不到真正的學(xué)習(xí)熱情，只是一味的要應(yīng)付考試與評價，所以就沒有了學(xué)習(xí)的樂趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響。

二、項目化教學(xué)定義以及理論依據(jù)

項目化教學(xué)以項目教學(xué)法貫穿教學(xué)全過程，以項目主題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的。項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是一項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。項目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開放性。

在很多的高等院校教學(xué)中，都在采用項目化教學(xué)，這種項目化的教學(xué)方案對于每一個學(xué)生和每一個教師來說都有著很強(qiáng)的管理方式，并且在這樣的教學(xué)方案中讓更多的學(xué)生感受到了項目化教學(xué)的最終含義也讓項目化教學(xué)在整個教學(xué)領(lǐng)域中取得了一定的成就。有關(guān)于項目化教學(xué)也存在著很多的問題，同時需要更多的人去解決也需要有更規(guī)范的管理方式對這種項目化教學(xué)進(jìn)行管理和整合，通過全面的整合和具體的分析可以給予更多的學(xué)習(xí)上的幫助，讓學(xué)生能夠更加的貼近學(xué)習(xí)，更加樂意去學(xué)習(xí)，對于高等院校的英語教學(xué)也會帶來很大的幫助。這種項目化教學(xué)方案的形成也直接影響到了以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量，以每一個項目來帶動教學(xué)，教學(xué)的過程中也要加入很多的項目，對于這些項目的形成和采用也是經(jīng)過了很多的考慮才最終確定成形的，因為每一個項目的執(zhí)行會影響到整個教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目的。也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、高等院校英語項目化教學(xué)

高等院校教學(xué)中引入了項目化教學(xué)，在公共課上的應(yīng)用已經(jīng)取得了較為明顯的成就，項目任務(wù)的確定，計劃的制訂和實施，檢查評估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用是整個項目化教學(xué)的實施流程，在這個流程里每一項都有它特定的要求也有它特定的組成因素，最終就形成了一個完整的項目化教學(xué)體系。

在評價方法、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容幾個方面來看有它特有的優(yōu)點存在：

1.改善教學(xué)效果，改變評價方法

在項目化教學(xué)體系里要對評價方法進(jìn)行改革和改變，要讓評價方法具有實質(zhì)性的意義更要有全面的管理方案，這樣的評價方法和教學(xué)效果才會更好，更加的明顯，在這樣的教學(xué)過程中，能夠感受到的就是改善后的結(jié)果和最終的評價方案，對于這樣的評價方法改變之后就會讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變不同的學(xué)習(xí)態(tài)度也會讓更多的學(xué)生了解項目化教學(xué)的本質(zhì)與它的意義所在。將學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法都記錄下來就可以很好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)并從中取得更多的成績。

2.提供實踐機(jī)會，改變學(xué)習(xí)形式

學(xué)習(xí)方式的改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有利，同時也為學(xué)生提供了很好的實踐機(jī)會，在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握了更多的理論知識，也讓學(xué)生了解了更多的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容與知識。其中包括幾點學(xué)習(xí)形式的改變：獨立探索編排課堂展示、子情境引導(dǎo)示范、項目任務(wù)設(shè)置。

3.增加學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)不同的專業(yè)，不同的專業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目的與不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去學(xué)習(xí)并掌握更多的英語知識，這就是項目化高等院校英語教學(xué)的特色。

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