鄭琳

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們對(duì)知識(shí)的需求不斷增強(qiáng)，期望不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的發(fā)展為人們提供了新的學(xué)習(xí)模式。由于這種新型的教育模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在極大不同，因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，促進(jìn)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；繼續(xù)教育；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；教師角色

【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）06-0039-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代條件下，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)都取得了巨大的進(jìn)步，其中互聯(lián)網(wǎng)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用促使了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)方式的出現(xiàn)，給人們的學(xué)習(xí)帶來極大的便利。這種新型的教學(xué)方式對(duì)教師也提出了新的要求，教師不再是學(xué)習(xí)的權(quán)威者和統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，改變自身定位，繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才能取得良好的效果，繼續(xù)教育事業(yè)才能得到快速發(fā)展。[1]

一、繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)變的新要求

1教育觀念的變化

通過對(duì)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事繼續(xù)教育的教師大多是兼職的傳統(tǒng)教育工作者。這些教師受傳統(tǒng)教育方式的影響，在教學(xué)過程中常常忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升。為了提升繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，為廣大繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者提供支持和幫助，必須促進(jìn)教師對(duì)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法的掌握，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的成功轉(zhuǎn)變，從教師講授為主向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用知識(shí)，使繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)向以學(xué)習(xí)者為中心的方向發(fā)展。

2教學(xué)方法的變化

為了滿足成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要，繼續(xù)教育教師在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及時(shí)根據(jù)繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)、成人學(xué)習(xí)者的需要制定學(xué)習(xí)方案，改變教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助成人學(xué)習(xí)者從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。單一的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足成人學(xué)習(xí)者的需要。在繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中還要根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度主要由教師掌握，而在繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)進(jìn)度要由學(xué)習(xí)者自主把控，只有這樣，繼續(xù)教育才能與學(xué)生的發(fā)展相同步，繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)才能得到實(shí)現(xiàn)。[2]除此之外，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，但是在繼續(xù)教育中，由于成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果依舊沿用這種教學(xué)方式，成人學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性將難以得到發(fā)揮，因此，在繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，成人學(xué)習(xí)者要根據(jù)教師的教學(xué)提示和自身的實(shí)際情況，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，使自身成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者與支配者，促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

3教學(xué)能力的變化

為了適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境，教師不但要提升自身的知識(shí)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具有較高的實(shí)踐技能，掌握繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的規(guī)律。此外，教師還要對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠感受到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的樂趣，并全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情和積極性。根據(jù)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教師要提高自身的課堂組織能力和溝通管理能力，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中積極組織成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)者凝聚力的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握能力，并且對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。[3]

二、繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中教師的角色定位

1學(xué)習(xí)活動(dòng)的先行者

教師作為繼續(xù)教育的先行者，要及時(shí)更新教育觀念，不斷完善自身知識(shí)體系，把握教學(xué)的先進(jìn)性，為不同需要的學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)；提高信息技術(shù)的掌握能力，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在繼續(xù)教育過程中，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育服務(wù)水平。

2學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者

在繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以便成人學(xué)習(xí)者順利完成教學(xué)任務(wù)。教師還要幫助學(xué)生挑選適合自己的教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并幫助其運(yùn)用在日常工作中，滿足成人學(xué)習(xí)者發(fā)展的需要；制定完善的考核機(jī)制，定時(shí)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。除此之外，教師還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)者，應(yīng)幫助成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)其情感的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

在繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)工具，為成人學(xué)習(xí)者提供在線幫助，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，通過與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)者定時(shí)完成各種教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。在繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，不論是教學(xué)資源的構(gòu)建或是教學(xué)課程的管理和開發(fā)，都需要相關(guān)人才積極參與，僅靠教師難以完成這些任務(wù)。因此，在繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，要注重教師團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)合作，教師能夠互相交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

4學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者

教師能夠從學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果兩方面對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)通過與學(xué)生進(jìn)行溝通來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在交流的過程中找到教學(xué)中的不足，根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。在一個(gè)階段教學(xué)過程完成后，教師應(yīng)安排考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師還可以根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)考核方式，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的教學(xué)水平。[4]

三、繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)換的途徑

1開展多渠道培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平

繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了多方面要求，高校必須開展多渠道、多層次的教育培訓(xùn)，提升教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教學(xué)的能力。在實(shí)際培訓(xùn)中，高?？梢园凑詹煌瑯?biāo)準(zhǔn)對(duì)教師培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行分類，如按照培訓(xùn)時(shí)間將其分為定期與不定期培訓(xùn)，按照培訓(xùn)方式將其分為在線培訓(xùn)與面授培訓(xùn)，按照培訓(xùn)地點(diǎn)將其分為校本與校外培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)中，高校要根據(jù)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教師的特點(diǎn)和專業(yè)水平、培訓(xùn)內(nèi)容等采取相應(yīng)的培訓(xùn)方式，打造多樣化的教師培訓(xùn)渠道，促進(jìn)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的繼續(xù)教育師資團(tuán)隊(duì)。

2加強(qiáng)信息化建設(shè)，提升教師的信息水平和溝通能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展使得各種新型的教學(xué)工具不斷出現(xiàn)，要想滿足繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)生的特點(diǎn)和需要，教師必須掌握較高的信息技術(shù)水平，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠利用多種教學(xué)輔助工具提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以便增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，促進(jìn)繼續(xù)教育多樣化的發(fā)展，滿足不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要。因此，高校要完善遠(yuǎn)程教育信息化平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，定期對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新和維護(hù)，提高遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境質(zhì)量。為進(jìn)一步提升教師對(duì)遠(yuǎn)程教育工具的運(yùn)用能力，提升教師的信息化發(fā)展水平，高校還要制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，例如定期開展繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)競(jìng)賽，使廣大師生參與到教學(xué)評(píng)選中來，挑選出繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量較高的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師的教學(xué)熱情和積極性。同時(shí)，促進(jìn)教師利用遠(yuǎn)程教學(xué)工具獲取學(xué)習(xí)資源，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，開展針對(duì)性教學(xué)，提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和多樣化發(fā)展，提升教師的信息技術(shù)水平。[5]

3利用遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)構(gòu)建信息交流平臺(tái)，打造繼續(xù)教育學(xué)習(xí)共同體

高校要利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教師教學(xué)交流平臺(tái)，打造繼續(xù)教育學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)相同學(xué)科和不同學(xué)科教師之間的溝通和交流，打破學(xué)科之間相互獨(dú)立的局面，提升繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教學(xué)教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的穿插。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)共同體中，成員不僅是繼續(xù)教育知識(shí)的講解者和傳授者，也是學(xué)習(xí)者。在共同體學(xué)術(shù)交流過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是主要的學(xué)習(xí)方式。通過提出某個(gè)問題，成員開展交流、討論，找到問題的解決方法，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打造出一個(gè)專屬的知識(shí)中心。因而，利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，打造繼續(xù)教育學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)成為教師提升專業(yè)水準(zhǔn)的重要途徑，對(duì)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展及提升繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

4制定完善的教師發(fā)展政策和考核評(píng)估機(jī)制

我國《國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，高校要制定完善的教師發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)廣大教師順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，提升教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。高校要根據(jù)繼續(xù)教育教學(xué)的需要和學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)與發(fā)展的需要來制定全面、完善的考核評(píng)估體系，對(duì)繼續(xù)教育教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。高校在建立教學(xué)考核評(píng)估體系的同時(shí)，要考慮不同教師和學(xué)生之間的差異，促進(jìn)教師教學(xué)特長(zhǎng)的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)角色定位，提升教師繼續(xù)教育的教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立完善的教師發(fā)展政策和考核評(píng)估機(jī)制對(duì)繼續(xù)教育的教學(xué)活動(dòng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的服務(wù)水平等具有十分重要的意義，高校要對(duì)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高廣大教師的競(jìng)爭(zhēng)力水平，激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

5加強(qiáng)繼續(xù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的總體質(zhì)量

高校要鼓勵(lì)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)繼續(xù)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。盡管很多繼續(xù)教育院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重要性，并采取相應(yīng)措施推動(dòng)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)教師對(duì)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理解和教學(xué)水平的提升，但是與國外繼續(xù)教育相比，我國教育體系建設(shè)不成熟，與國外高校存在較大的差距。因此，要想促進(jìn)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提升，高校必須培養(yǎng)出一支具有較高水準(zhǔn)的、能夠與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的、具有較高信息技術(shù)水平的師資隊(duì)伍，這就需要高校進(jìn)一步發(fā)展規(guī)劃，做足充分準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)并了解教師發(fā)展中存在的問題，針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，制定個(gè)性化的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升教師的專業(yè)水平，促進(jìn)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。

與此同時(shí)，教師的專業(yè)發(fā)展水平也是個(gè)體發(fā)展的重要前提，不僅需要外部條件的推動(dòng)，更重要的是要依靠教師自身的優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。高校要制定相應(yīng)的發(fā)展機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在需求，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的完善和教學(xué)能力的提升，在繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中保持良好的教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)自身的完善，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展。[6]

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