丁秋玲

隨著多媒體進入到學校教育中，初中英語教學從傳統(tǒng)單一的教學模式中走了出來，結合多媒體開展了創(chuàng)新教學，為構建高效的課堂教學提供了有利條件。在多媒體教學中，教師要根據教學內容合理運用多媒體，使多媒體成為促進教學進行的催化劑，激發(fā)學生的學習動力，讓他們在多媒體創(chuàng)設的濃厚英語情境中進行學習、探究、交流等活動，深刻理解英語知識，提高他們運用知識的能力，使課堂教學在自主探究、獨立思考過程中高效進行，取得良好的教學效果。

一、多媒體教學有利于構建活躍的課堂氛圍

在多媒體和初中英語課堂教學結合起來以后，利用多媒體中的豐富資源給學生創(chuàng)設了直觀的教學情境，容易激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動探索課文內容。在多媒體教學中，教師不再使用粉筆和黑板進行英語知識的講解，給學生留下了充足的自主探究空間，讓他們在多媒體的引導下進行學習和思考。在多媒體構建的英語課堂上，教師和學生擺脫了傳統(tǒng)教學的方式，構建了新型的師生關系，使教師和學生在和諧的氛圍中進行互動交流，有利于激發(fā)學生的學習主動性，讓他們發(fā)揮活躍思維，結合多媒體從多個角度思考知識，使學生的自主學習能力得到提高。在多媒體教學中，可以為學生提供一個濃厚的英語氛圍，讓他們在多媒體直觀情境下分析課文內容，并根據多媒體展示的圖片完成對話練習。例如，在教學“ A birthday party”時，教師讓學生通過自主學習掌握教材中的重點詞匯：spring roll，soya milk，would rather （not） do sth，并閱讀課文，理解課文內容。通過自主學習后，教師用多媒體展示和課文相關的圖片，讓學生用學到的英語知識進行課文復述。在復述課文的過程中，他們對所學內容進行了再次回憶，鞏固了所學知識，提高了他們的口語表達能力。在對話環(huán)節(jié)，教師可以讓學生看著多媒體展示的圖片進行交流，讓他們在圖片的提示下完成對話，能降低對話難度，讓學生輕松地完成對話練習，掌握句型的使用情境。通過多媒體直觀教學，學生在學到英語知識的同時，進行了英語對話練習，提高了他們運用知識的能力，使他們的學習能力和交流能力得到同步發(fā)展，使學生在多媒體情境下真正成為學習的主人，在努力學習中追求更大的進步，推動初中英語課堂教學的高效進行。

二、多媒體能有效提高學生的注意力

利用多媒體開展英語教學，為課堂教學增加了創(chuàng)新元素，有利于激發(fā)學生的好奇心，使他們對所學內容產生興趣，集中精力，在多媒體的引導下進行深入思考。在課堂的導入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體設計趣味性的內容，激發(fā)學生的好奇心，讓他們擺脫周圍因素的干擾，快速進入到思維狀態(tài)，深入分析課文內容，發(fā)揮英語學習潛力，高效地完成所學內容。例如，在教學“My family”時，教師可以讓學生在上課之前準備一張全家福照片，并把他們的照片掃描到電腦上，在教學時通過多媒體展示出來。在和學生相關的照片展示出來后，讓學生對所學內容產生強烈的好奇心，他們的精力集中，在多媒體的展示過程中進行思考，并對課文內容進行自主閱讀和探索。在已有知識的基礎上進行自主學習，能聽懂、會說、會讀詞匯：mother，father，grandma，grandpa，sister，brother，doctor，me，掌握句型Thats my…和Thats me.Hes…/Shes…。通過多媒體的導入，讓學生在整堂課上都保持積極的學習態(tài)度，他們能根據自己的照片用英語介紹自己的家人，讓他們快速掌握了所學知識的用法，提高了他們的學習效率，讓他們在快樂的學習中獲得收獲，加深學習體驗。

三、多媒體教學能加快學生對知識的理解

運用多媒體進行初中英語知識，利用多媒體聲音、圖像、色彩讓學生進行學習，能讓他們形象、直觀地理解所學內容。在用多媒體設計教學內容時，教師要注重充分運會多媒體的特點，利用多媒體的豐富教學資源和教材內容相結合，讓學生通過視覺、聽覺和思維的共同作用來學習教材中的知識，提取有效的信息，通過多媒體直觀教學內容和抽象思維的共同作用進行學習，加深對英語知識的理解。通過多媒體教學，為學生創(chuàng)設了一個真實的英語語言環(huán)境，給他們提供了一個聽說讀寫相結合的學習氛圍，讓他們不僅能掌握教材中的英語詞匯和句型，還能根據具體的語境進行交流，讓他們在運用知識的過程中加深理解，實現(xiàn)高效的學習效率。在教學重點內容時，教師可以利用多媒體的特點制作微視頻，讓學生觀看時間短小的微視頻，可以使他們深刻理解每個知識點，并對沒有理解的地方進行再次觀看。在微視頻教學中，時間短、內容精的學習內容更容易讓學生理解和記憶，使他們在短時間內高效地完成學習內容，能有效提高學習效率。同時，微視頻教學的形式讓學生體驗到了學習的新奇有趣，積極主動地探究微視頻內容，提高他們的學習積極性，使課堂教學在多媒體的促進作用下高效進行，取得良好的教學效果。

四、多媒體教學能加強英語聽力訓練

在傳統(tǒng)初中英語教學中，教師比較注重英語詞匯和句型的教學，花費大量的時間進行英語的讀寫教學，忽視了聽力訓練，應試教育導致學生的聽力較弱，缺乏用英語進行聽說交流。在多媒體教學中，教師可以利用多媒體播放英語兒歌，讓學生在聽兒歌的過程中學唱。在輕松愉快的氛圍中進行學習，能有效提高學生聽說英語的興趣，通過聽力訓練有效提高學生的聽力。在進行聽力教學時，教師可以給學生播放課文的朗讀錄音，讓學生進行跟讀，掌握正確的單詞發(fā)音和語調、語速，培養(yǎng)他們的英語語感，讓他們在聽的過程中學會說，使聽說能力得到共同發(fā)展。運用多媒體進行聽力訓練，讓學生能融入到英語氛圍中進行聽、想，使他們在聽的過程中掌握正確的發(fā)音，并改正自己發(fā)音上的錯誤。在聽力訓練環(huán)節(jié)，教師還可以用多媒體把學生的對話練習錄下來，并用多媒體播放出來，讓他們在聽的過程中找出錯誤的地方，并進行改正，提高他們的聽力和交流能力，讓他們的英語綜合能力得到發(fā)展。

五、多媒體教學能激發(fā)學生的學習主動性

在多媒體教學中，教師可以借助多媒體網絡技術來設計教學內容，使教學資源更加豐富，使教學生動、形象的同時，拓寬了教學面，讓學生接觸到更多的英語知識，增加他們的知識積累，讓他們對英語學習產生興趣。在運用多媒體網絡教學資源時，教師要立足于教程內容，選擇和教材內容相關的資源，精心設計成完成的教學課件，讓學生在課件的指導下進行學習和探究。在生動、直觀的教學情境下，多媒體教學資源可以把抽象的英語知識直觀化，讓學生結合動畫、圖片來進行學習和單詞記憶，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在學習過程中發(fā)揮學習主體的作用，通過深入思考掌握所學內容，加快他們的學習進度，讓他們對所學知識產生深刻的印象。

六、多媒體教學能有效激發(fā)學生的閱讀興趣

初中英語教學中的閱讀環(huán)節(jié)是教學中的重要組成部分。通過閱讀能培養(yǎng)學生的英語語言感知能力，讓他們在理解閱讀內容的同時，掌握句型和詞匯的用法，并轉化成英語能力，提高他們的英語學習能力，在英語課堂上獲得更多的知識。在運用多媒體進行閱讀指導時，教師可以從以下方面進行：

1.利用多媒體介紹西方國家的風俗習慣。在教學過程中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，可以結合教材內容向學生介紹相關的西方國家的文化，讓學生對西方國家的風俗習慣產生興趣，主動進行課文閱讀和課外閱讀。通過廣泛的閱讀，讓學生的知識面得到了拓展，使他們掌握了更多西方國家的知識，在進行閱讀時能深入理解所讀內容，提高他們的閱讀理解能力。例如，在教學“Food”時，教師可以利用多媒體向學生展示西方國家喜愛吃的食物。通過圖文結合的直觀介紹，讓學生對英語知識產生了濃厚的興趣，激發(fā)他們主動閱讀的欲望，使閱讀教學順利進行。

2.利用多媒體設計闖關小問題。在英語閱讀教學中，教師為了提高學生的閱讀效率，可以根據閱讀文章的內容提出一些問題，問題按照由簡到難的梯度進行展示，正確回答出第一個問題，順利通過，多媒體展示第二個問題。在充滿挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)節(jié)，讓學生感受到了閱讀的樂趣，激發(fā)他們的好勝心，讓他們在解決問題的過程中理解閱讀內容。

3.利用多媒體進行閱讀方法指導。小學生掌握的英語詞匯較少，在閱讀時往往會遇到不理解的單詞和詞匯，影響他們的閱讀速度。在多媒體教學中，教師可以運用多媒體進行閱讀方法的指導，通過直觀的演示，讓學生掌握跳讀、略讀、精讀等方式，提高他們的閱讀能力。

總之，在大力推動多媒體教學的過程中，教師在進行初中英語教學時，要加強師生互動，發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，使學生通過多媒體情境進行學習，促進他們英語思維的深入發(fā)展。在多媒體教學中，要讓學生高效地進行學習，需要教師精心設計多媒體教學課件，并在教學過程中對學生進行及時指導，使他們把握學習方向，高效地完成多媒體展示的學習任務，實現(xiàn)高質量的初中英語教學。