劉暢

摘 要 高校師德的建設(shè)比起對學(xué)生的培養(yǎng)來說更加重要，師德建設(shè)直接影響著高校培養(yǎng)人才的優(yōu)劣，高校的質(zhì)量不僅在于培養(yǎng)人才的數(shù)量而在于質(zhì)量，簡單點說就是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)高于能力培養(yǎng)，師德的建設(shè)決定著我國高校教育事業(yè)的良性發(fā)展。就當(dāng)前的價值多元化角度來講，社會上的不良風(fēng)氣沖擊著高校教師職業(yè)道德的樹立，師德瀕臨崩潰的邊緣，建立新時代觀念的高校師德的本質(zhì)與途徑是本文的重點，本文將圍繞這兩點展開闡述。

關(guān)鍵詞 價值多元化 高校師德 本源與路徑

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

教師是時代的傳承者，時代的發(fā)展需要教師來傳承才能夠繼續(xù)進步，師德算是一種隱形知識，學(xué)生無法在書本上得到師德的洗禮，卻深受師德的影響。對于高校來說，教師師德的建設(shè)是必須的，比起學(xué)生書本知識的教授更要注意的是學(xué)生素質(zhì)上的培育，就教育本質(zhì)而言，就是幫助學(xué)生成為一個各方面都成熟的人，不管是能力上還是精神上都要得到教育的洗禮，才能夠成為一位合格的社會人士，而這正是高校建設(shè)的本質(zhì)。

1高校師德建設(shè)本質(zhì)

1.1高校師德的建設(shè)本質(zhì)

高校師德建設(shè)的本質(zhì)其實就是提升教師的職業(yè)道德意識，使教師能夠全面地履行的職責(zé)，師德體現(xiàn)的是教師的思想覺悟，精神風(fēng)貌，人格魅力及道德品質(zhì)，這都是教師教學(xué)的根本。一定程度上來說，教師必須具備的基本能力不是教學(xué)能力而是職業(yè)道德意識，因為教師的本質(zhì)是教書育人，學(xué)生能力上的提升固然很好，但更重要的是學(xué)生精神層面上的教育，健全的人格培育遠(yuǎn)勝于能力培養(yǎng)。教師能否教好學(xué)取決于師德，師德能夠?qū)W(xué)生起潛移默化的作用，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接受師德的培育，品行與人格不由自主地就會被影響，故而師德的建設(shè)是高校的首要任務(wù)。

2高校師德建設(shè)的路徑

2.1高校師德建設(shè)所面臨的困境

高校師德所面臨的困境主要來源于三大因素，（1）社會風(fēng)氣，（2）教師本體，（3）評價制度，這三點因素嚴(yán)重限制高校師德建設(shè)，使其處于困境。當(dāng)下社會的不良風(fēng)氣沖擊著高校的辦學(xué)生態(tài)，這主要是由于部分人對物質(zhì)的過分追求引起的連鎖反應(yīng)，以“物質(zhì)至上，唯利是圖”為主的價值觀，不僅嚴(yán)重違反了我國法規(guī)制度更加敗壞了道德風(fēng)氣，從精神層面上嚴(yán)重影響著學(xué)生及教師，困住了高校師德建設(shè)；教師本體也影響著高校師德的建設(shè)，教師一直被認(rèn)為是一份十分神圣的職業(yè)，這也造就了高標(biāo)準(zhǔn)要求，社會不良風(fēng)氣的沖擊，享樂至上的主義致使部分教師更多地關(guān)注自我得失，僅僅將教師作為一份謀生職業(yè)，忘卻了教師最基本的職業(yè)操守，忽略了本身人格魅力及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.2高校師德建設(shè)的途徑

從某種程度而言，高校師德建設(shè)的途徑其實就是對高校師德所存在的問題進行解決，換句話說就是對癥下藥。

（1）教師的價值觀教育，對于社會不良風(fēng)氣，高校師德建設(shè)要做的就是倡導(dǎo)良性風(fēng)氣，深入對教師進行社會核心價值觀培育，教師不僅要教育學(xué)生也要不斷地學(xué)習(xí)，提升自我能力，高校的教育要對師生同時進行，不僅是學(xué)生要適應(yīng)時代發(fā)展，教師也一樣，教師的價值觀教育不僅會對教師心靈產(chǎn)生影響，更會對學(xué)生有潛移默化的作用。

（2）修正教師評價制度，建立完善的教師評價制度，是修補評價制度缺陷的最佳方式。要建立完善的教師評價制度，第一步就是找到評價制度的缺陷，目前教師評價制度更多地偏向了科研而不是教學(xué)，故而均衡教學(xué)與科研是首要的，這需要有關(guān)部門與高校的有機結(jié)合，針對高校教師的現(xiàn)狀進行對教師評價制度進行恰當(dāng)調(diào)整，建立立體多元化的評價體系，使得評價更加的科學(xué)有效。

（3）提高教師的師德，大多數(shù)的高校教師之所以覺得教書不如科研，很大程度上是由于利益，但這也從另一層面上反應(yīng)出教師待遇的不足，教師的待遇比起其他行業(yè)，雖然有保障但卻沒有太多的起伏，如今社會的發(fā)展十分迅速，物質(zhì)需求較于往昔來說高出許多，教師雖然是一份神圣的職業(yè)，但日常生活卻與常人無異，保證教師的基本保障是必須的。此外師德的要求不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)上，更要體現(xiàn)在精神層面上，高校的師德建設(shè)要更多地關(guān)注教師的精神動向，要及時對教師的改變進行了解與改正，這樣才能夠進行長久的師德建設(shè)，而不是維持一時的良性風(fēng)氣。

3結(jié)語

近年來高校師德問題總是被頻頻爆出，什么學(xué)術(shù)造假，剽竊學(xué)生論文成果，或是照本宣科死教書不育人，收受賄賂等，雖然這些現(xiàn)象不是代表全部教師，但這足以證明高校師德建設(shè)的不足。在如今價值多元化視域下，高校師德建設(shè)必須增強，才能夠改變?nèi)缃駧煹卢F(xiàn)狀。

參考文獻

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