黃秀萍

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)材料為線索、以學(xué)生為主體、以活動為形式組織學(xué)生思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間運用英語進行理解、交際。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.145

隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實踐活動的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。為了更好地適應(yīng)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情

小組合作學(xué)習(xí)由于人數(shù)比較少，避免了學(xué)生在課堂上當(dāng)場答錯時的尷尬，提供了一個相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己句子說得正確與否這樣的問題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動更積極地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配到任務(wù)后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

每位學(xué)生對每個問題都有自己的想法，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其他意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展了想象的空間。此外，有的時候很多問題單憑一個人不是那么容易解決的，或者每個人都是帶有片面的看法，而通過小組的集體智慧，往往會有創(chuàng)新的解決辦法。所以說，小組合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，另一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實踐機會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通、相互認同、相互補充、相互影響、相互促進。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）加強學(xué)習(xí)，提高認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，自覺主動進行小組合作學(xué)習(xí)變革

要解決英語課堂模式的變革，首先要轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念尤其是英語教師的教學(xué)觀念。因為只有英語教師的思想觀念得到了根本的扭轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變那種一味只針對考試而進行的提高成績的教學(xué)方法，才能將課堂教學(xué)模式進行徹底的改變。當(dāng)然這也是一個相當(dāng)艱難的過程，要求我們所以英語老師認識到優(yōu)化課堂模式，提升英語課堂教學(xué)效益不僅僅是對學(xué)生發(fā)展需要負責(zé)同時也是進行自我提高的過程。正如著名教育家葉瀾教授所說“我們的老師，也要把課改實踐的過程，看作是一個提升自己專業(yè)水平、實現(xiàn)教育理念和教育行為轉(zhuǎn)化的過程，而不是等待有一套操作方法和一套評價指標(biāo)的過程?！币粋€英語老師如果真正意識到了這一點，在內(nèi)心真正想要進行課堂教學(xué)模式改革，那他就一定能在課堂教學(xué)中主動以學(xué)生為主體，而自覺的走到導(dǎo)演的位置上去思考如何將本節(jié)課引導(dǎo)得讓所有學(xué)生興趣盎然。老師和學(xué)生都會傾情投入到課堂中來，這樣的課堂也一定是高效的課堂。葉瀾教授也指出，在這樣的課堂中“有教師和學(xué)生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課?！?/p>

（二）加強英語課堂小組建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

僅有教師觀念的轉(zhuǎn)變，要想全面取得小組合作學(xué)習(xí)的成功還是不夠的，如何抓好英語課堂的小組建設(shè)也是相當(dāng)關(guān)鍵的。從筆者所在學(xué)校的英語教學(xué)實踐及所任班級取得的一小點成績得出一些感悟：

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。首先要做好小組長的培訓(xùn)。組長是一個組學(xué)習(xí)過程的組織者，也是老師意圖的貫徹和執(zhí)行者，組長的工作能力和工作方法對小組學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。培訓(xùn)組長要從帶頭意識、組織能力、工作方法、待人處事等方面入手，既要有組織水平，又要有管理水平，還得有相當(dāng)?shù)挠H和力，能夠鼓動組員參與活動，因此組長是一個組學(xué)習(xí)活動的核心。其次應(yīng)該做好學(xué)生培訓(xùn)，讓學(xué)生樹立好方法成就未來，好習(xí)慣受益終生的意識。包括課堂如何聽課，如何傾聽同學(xué)交流，如何展示自己的學(xué)習(xí)成果等等方面。要讓學(xué)生明白老師的一個眼神，一個動作的意圖，形成師生之間、生生之間的默契。同時培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每一個學(xué)科的預(yù)習(xí)都要有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自覺做到課前預(yù)習(xí)，記下預(yù)習(xí)中的問題，待交流展示時要把收獲與疑問一并與同學(xué)交流。

（三）加強導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量及使用效率

優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑是正確恰當(dāng)運用好導(dǎo)學(xué)案，因為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程本身就是學(xué)法指導(dǎo)的過程?！碑?dāng)然要讓導(dǎo)學(xué)案能真正起到應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生探究的效果，導(dǎo)學(xué)案的變形質(zhì)量就顯得尤為重要。首先就要避免導(dǎo)學(xué)案的試題化的現(xiàn)象，如果把導(dǎo)學(xué)案編成試題集，既起不到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的作用，反而會增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。同時編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)充分挖掘教材，使導(dǎo)學(xué)案問題化，問題。最后教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案，教師在進行教學(xué)活動中應(yīng)該做到“以學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容和活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生把一些重要結(jié)論的導(dǎo)出過程挖掘出來，或者將教材隱含的學(xué)習(xí)策略、科學(xué)方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學(xué)生學(xué)法體驗，充實學(xué)法條件性知識，提高學(xué)法效能感，使學(xué)法更易于學(xué)生領(lǐng)悟、接受、認同、內(nèi)化、遷移和運用?！?/p>

總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與意識。在教學(xué)活動中通過師生、生生的互動與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。讓小組合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中求發(fā)展，在發(fā)展中求合作，把發(fā)展作為目標(biāo)，把合作作為動力，全面、和諧的發(fā)展成一個社會人。endprint