葉淑芬

摘要：寫作能力是英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。新高考對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的要求不斷提高，因而，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，勢(shì)在必行。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使其樂(lè)寫；不斷豐富學(xué)生寫作語(yǔ)庫(kù)，使其好寫；持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，使其會(huì)寫。通過(guò)這些策略的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，充盈了學(xué)生的語(yǔ)庫(kù)，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；興趣；語(yǔ)庫(kù)；訓(xùn)練

自浙江實(shí)施高考綜合改革以來(lái)，英語(yǔ)新高考考試形式與試卷結(jié)構(gòu)均發(fā)生了重大變化：寫作部分為兩篇作文，第一篇是應(yīng)用文寫作，第二篇是讀后續(xù)寫或概要寫作，英語(yǔ)作文所占的分值提高到40分，對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力要求提高了不少 。這對(duì)浙江師生，乃至全國(guó)中學(xué)師生帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)寫作原本就是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)，高中生的寫作得分向來(lái)就不高，現(xiàn)在新高考的改革大風(fēng)襲來(lái)，形勢(shì)更加嚴(yán)峻。那么，該如何增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的積極性，使學(xué)生順利適應(yīng)這種新題型，不斷提高他們的寫作能力呢？

一、逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使其樂(lè)寫

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有畏難情緒，一來(lái)寫不出多少，二來(lái)害怕寫不好，因此不愿意寫。要想提高寫作水平，必須幫助學(xué)生克服畏難情緒，讓其愿意配合，并且對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

（一）拓展課文，創(chuàng)新命題。課本的每個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)有意義的話題展開(kāi)的，精選的課文中包含有大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論從語(yǔ)言的運(yùn)用或者結(jié)構(gòu)的安排上，都是很好的范文。在完成每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以課文或單元話題為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平修改命題、分層次命題或進(jìn)行圍繞主題的自由作文，這樣學(xué)生在寫作構(gòu)思及語(yǔ)句應(yīng)用上可以借鑒教材，一定程度上降低了寫作的難度，同時(shí)能夠提高學(xué)生駕御語(yǔ)言的能力。

（二）聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)任務(wù)。給學(xué)生找一些和學(xué)生生活比較接近的話題作文或者看圖說(shuō)話的作文，也可結(jié)合當(dāng)下時(shí)事（涉及國(guó)內(nèi)，國(guó)際，體育，時(shí)尚，名人等）讓學(xué)生發(fā)表看法，或者結(jié)合影片或書籍讓學(xué)生寫觀后感或讀后感。這些話題能激起學(xué)生濃厚的好奇心和興趣，也順帶著對(duì)這些寫作任務(wù)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)他們克服畏難情緒，扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)英語(yǔ)寫作，從而提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

（三）小組合作，減少壓力。寫作任務(wù)可以由兩人小組或多人小組共同完成。在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)，可以設(shè)計(jì)小組寫作任務(wù)，A survey on school life或 Who is my friend， 要求學(xué)生用名詞性從句表達(dá)。小組成員群策群力，相輔相成，大大降低了任務(wù)的難度，減少了他們的心理負(fù)擔(dān)，在完全放松的氛圍中，更高效地完成了任務(wù)。

二、不斷豐富學(xué)生寫作語(yǔ)庫(kù)，使其好寫

（一）分類記憶單詞，緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)。上新課前，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的生詞進(jìn)行分類：派生詞，合成詞，熟詞新義以及正宗生詞，前三類詞沒(méi)有什么記憶難度，學(xué)生只需重點(diǎn)記憶那些正宗生詞，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握。這樣就大大減少了記憶難度，讓學(xué)生放下心理包袱，輕松上陣，將所有單詞收入囊中。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生熟練運(yùn)用詞匯。在一定的語(yǔ)境中教授詞匯，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等多種途徑，讓學(xué)生在各種語(yǔ)境中頻繁接觸生詞，熟悉生詞的拼寫和用法。

（三）利用一切資源，積累地道語(yǔ)塊。英語(yǔ)語(yǔ)塊是約定俗成的，長(zhǎng)期凝固形成的各種多詞單位，包括自由組合的搭配詞組和固定組成的成語(yǔ)、諺語(yǔ)和俚語(yǔ)等。由于自由語(yǔ)塊組合性很強(qiáng)，構(gòu)成它的單詞數(shù)目不是一定的。而半自由語(yǔ)塊和固定語(yǔ)塊按照單詞數(shù)目，可分為雙詞語(yǔ)塊、三詞語(yǔ)塊、四詞語(yǔ)塊和多詞語(yǔ)塊（四詞以上）。

（四）指導(dǎo)學(xué)生基本的寫作技能，寫出優(yōu)美而地道的句子和段落。

1.寫好句子。牢固掌握好五種基本句型，寫出正確的簡(jiǎn)單句；充分運(yùn)用邏輯詞，寫好并列句；抓住從屬連詞，寫出通順的復(fù)合句；細(xì)心推敲，創(chuàng)造完美的聯(lián)合句；靈活機(jī)動(dòng)，變換句子結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)換為并列句，并列句轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單句，并列句轉(zhuǎn)換為復(fù)合句，復(fù)合句轉(zhuǎn)換為并列句。

2.合并句子。合并句子有助于促進(jìn)語(yǔ)言技巧成熟。寫作中長(zhǎng)句和短句應(yīng)適當(dāng)交錯(cuò)使用，可以增加語(yǔ)言表現(xiàn)力。

3.組織段落。Frank J. Angle 認(rèn)為，一個(gè)段落是一組有邏輯聯(lián)系的句子，也是一篇小短文。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)段落由三部分組成：主題句，支持句和結(jié)論句。主題句概括段落的主要內(nèi)容，不僅確定段落的主題，而且限定該主題在本段討論的范圍。支持句對(duì)主題句作進(jìn)一步的闡述。結(jié)論句用來(lái)標(biāo)志段落的結(jié)束。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韓禮德提出的，他們之間必須用相關(guān)的邏輯詞連接，以達(dá)到句子的自然銜接。

三、持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，使其會(huì)寫

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)有目的地采取各種教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生多寫多練，逐步達(dá)到無(wú)障礙寫作的目標(biāo)。

（一）緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，打好寫作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

1.句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生用不同語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)同一內(nèi)容或意思，來(lái)強(qiáng)化固定短語(yǔ)和句型的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

2.造句練習(xí)。學(xué)生通過(guò)所給的句型、短語(yǔ)或詞匯造句，理解了英漢表達(dá)的相互切換，學(xué)會(huì)用詞組或者句式去表達(dá)，準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力有很大提高。通過(guò)練習(xí)造句，他們記憶了大量的詞組，鞏固了句法知識(shí)，潛移默化中還形成了用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣也大大增加。

3.翻譯練習(xí)。漢譯英，英譯漢，一句多譯。Robert G. Bander曾指出：一旦掌握了英語(yǔ)的句式，并多次模仿使用，即使不是以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人，也可以寫出更多的有效句子。教師從課文中選取一些新穎實(shí)用的短語(yǔ)或句型，編成句子，讓學(xué)生做翻譯練習(xí)，批改更正之后再進(jìn)行聽(tīng)寫。這樣既有利于理解記憶再鞏固，又為英語(yǔ)寫作積累了詞匯和句型。也可選取課外材料（歌曲，名人演講或詩(shī)歌）。

（二）結(jié)合課文教學(xué)，對(duì)課文進(jìn)行縮寫，改寫或續(xù)寫。在改寫或續(xù)寫課文前，教師可以首先給出關(guān)鍵詞和詞組，然后要求學(xué)生把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣可以幫助學(xué)生鞏固并且運(yùn)用新學(xué)句式和課文中的精彩表達(dá)，既鍛煉了他們組織句子和篇章結(jié)構(gòu)的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使寫作能力得到很大程度的提高。

（三）利用練習(xí)材料，發(fā)散學(xué)生思維。在平時(shí)的教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生釋放創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)他們的表達(dá)欲望?？梢猿浞掷糜洈⑽墓适骂惖拈喿x理解或者完形填空，學(xué)生在做此類文章的試題時(shí)，讀到適當(dāng)?shù)奈恢?，可以令其短暫停止，根?jù)已讀部分文章的脈絡(luò)，對(duì)文章進(jìn)行發(fā)散思維，設(shè)想可能的幾種結(jié)尾，最后對(duì)照原文的結(jié)尾，看自己的設(shè)想是否與原文一致；也可實(shí)施微型化訓(xùn)練，也就是對(duì)所讀文章的某一段落進(jìn)行設(shè)想，根據(jù)某一段落的首句提示，結(jié)合文章的上文對(duì)該段進(jìn)行合理設(shè)想，具體推斷該段可能要講述的內(nèi)容。

英語(yǔ)寫作是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，英語(yǔ)寫作能力的提高，不可能一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們?nèi)孕枰诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究，大膽創(chuàng)新，有目標(biāo)，有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的輔導(dǎo)，勇于嘗試不同的辦法來(lái)改善高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生的寫作水平才有望得到提高，甚至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，更為他們將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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