田蕓

摘要：在經(jīng)濟(jì)與信息全球化發(fā)展的現(xiàn)今，英語(yǔ)作為溝通與合作的必備技能已經(jīng)呈現(xiàn)出越來(lái)越重要的地位，無(wú)論是哪一類(lèi)教育院校，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)都顯示至關(guān)重要的作用。但是，對(duì)于衛(wèi)校教育的水平與定位來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育制度還是存在一定的弊端，沒(méi)有辦法高度滿足衛(wèi)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求。加之，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師一直處在主動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致衛(wèi)校整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低。合作學(xué)習(xí)的方式有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的“填鴨式”教育，注重以學(xué)生為中心，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)生的參與性，同時(shí)在相互學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的溝通能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。本文對(duì)衛(wèi)校英語(yǔ)教育中的具體措施進(jìn)行具體闡述與分析，以期推動(dòng)衛(wèi)校英語(yǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：相互學(xué)習(xí)模式；衛(wèi)校英語(yǔ)教育；應(yīng)用研究

前言：衛(wèi)校是主要培養(yǎng)從事衛(wèi)生醫(yī)藥行業(yè)的人才，主要開(kāi)設(shè)的課程有人體解剖、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、生理、藥理、病理等醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)科目。為了拓展文化素質(zhì)，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)等文化科目。但是，由于衛(wèi)校具有特殊的教育屬性，英語(yǔ)科目的設(shè)置往往處在可有可無(wú)的狀態(tài)。再加上衛(wèi)校的生源許多都是沒(méi)有完成基本的九年義務(wù)教育的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，部分學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的抵觸心理，感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)從下手，于是自暴自棄，加大了衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)的難度。但是，隨著我國(guó)社會(huì)的高度發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)需要與國(guó)際進(jìn)行合作接軌，衛(wèi)校學(xué)生需要具備優(yōu)秀的英語(yǔ)技能與外籍患者、醫(yī)療器械、藥品名稱(chēng)等與國(guó)外的對(duì)象進(jìn)行溝通交流?？梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在衛(wèi)校中具有重要的地位，處理好教學(xué)、學(xué)生與英語(yǔ)之間的關(guān)系，是現(xiàn)階段衛(wèi)校教育應(yīng)首要解決的問(wèn)題之一。

一、相互學(xué)習(xí)內(nèi)涵

相互學(xué)習(xí)也可以理解為合作學(xué)習(xí)，是起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)一種合作學(xué)習(xí)模式，目前已經(jīng)發(fā)展成為多數(shù)國(guó)家教育體系中的教學(xué)理論與教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本組成單元，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)。以團(tuán)體的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的一種方式。有原則有目的的將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，保證各組整體學(xué)習(xí)水平均衡，明確各小組與小組成員的具體職責(zé)與分工，將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)模式融入到組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系中，促進(jìn)師生與學(xué)生之間交流合作，加強(qiáng)同學(xué)內(nèi)部的交流合作。這種學(xué)習(xí)模式顛覆了傳統(tǒng)的教師“填鴨式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為主，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以在組內(nèi)充分對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的分組討論。例如，在組內(nèi)幫助別人學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞的時(shí)候，也加深了自己的記憶，加強(qiáng)了彼此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力與興趣，不僅是一種單純的學(xué)習(xí)模式，更是一種寓教于樂(lè)的合作共贏模式[1]。

二、相互學(xué)習(xí)在衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分配合作小組

以小組的形式開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師既要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性，也要掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)特征。教師的分組規(guī)則要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，并可依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、性別、家庭狀況等因素進(jìn)行分科分類(lèi)，保證在小組內(nèi)劃分出小組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員以及評(píng)價(jià)員這幾種職位，其中小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織開(kāi)展與管理組內(nèi)的小組活動(dòng)等事宜，記錄員要實(shí)時(shí)記錄小組成員的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，匯報(bào)員根據(jù)情況作出匯報(bào)與反饋，評(píng)價(jià)員要對(duì)整個(gè)過(guò)程中小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察并做出客觀評(píng)價(jià)。小組劃分時(shí)，教師要詳細(xì)掌握每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，保證分組合理，以促進(jìn)組內(nèi)的高效合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使個(gè)體差異成為彼此的特色，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展，積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷取得提升與進(jìn)步，在彼此個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成高效的整體合作模式。其中，小組職責(zé)分工還要注意避免長(zhǎng)期下來(lái)出現(xiàn)技能與角色定勢(shì)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)小組內(nèi)的角色分工進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)換，保證組內(nèi)成員都能夠擔(dān)當(dāng)不同的角色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）明確合作小組學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)

建立明確的小組學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)是保證學(xué)習(xí)小組高效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與特征，幫助合作小組擬定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了下達(dá)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)目標(biāo)，還需要實(shí)時(shí)監(jiān)督合作學(xué)習(xí)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組安排恰當(dāng)?shù)膶?shí)施進(jìn)度，有效將任務(wù)分配到每一個(gè)小組成員身上，并指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)技巧，將繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成細(xì)小的目標(biāo)，給予學(xué)生充足的動(dòng)力與信心完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到眼前的目標(biāo)，做到張弛有度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與合作[2]。

（三）有效組織開(kāi)展小組交流

小組相互學(xué)習(xí)的首要步驟是進(jìn)行組內(nèi)成員間的互助預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段中，組內(nèi)成員先要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)自己的疑問(wèn)與目標(biāo)，然后，小組成員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流溝通，達(dá)成整體的學(xué)習(xí)共識(shí)。教師對(duì)組內(nèi)的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并提出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見(jiàn)。小組進(jìn)入討論階段，可以充分剖析問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行相互切磋交流。進(jìn)入到陳述階段中，小組成員可以就自己在討論中形成的觀點(diǎn)充分表述，組內(nèi)成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身的學(xué)習(xí)。挖掘他們的非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣的匯報(bào)形式進(jìn)行成果展示，例如：角色扮演、朗誦、話劇、搶答等新穎的形式。當(dāng)組內(nèi)討論出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，可以將矛盾問(wèn)題擴(kuò)大到全班討論的范圍內(nèi)，集思廣益，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思考能力。授之以魚(yú)，不如授之以漁。英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)不盡要求教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，逐步地通曉英語(yǔ)，能夠自主學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

公正合理的評(píng)價(jià)是提升小組英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)積極性的重要手段，教師在評(píng)價(jià)中要注重“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即將學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合。注重對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、討論的參與度等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)科也和其他學(xué)科一樣，教師一句恰如其分的評(píng)價(jià)，一個(gè)微不足道的“Ok”，一個(gè)“Good”的手勢(shì)，一句“You are very good.”“Well done”.“Congratulation”.都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生之間也可以采取組內(nèi)評(píng)價(jià)與自評(píng)結(jié)合的方式，保證客觀公正的展現(xiàn)每一個(gè)成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，也可以進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，保證小組可以充分認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)整體情況，深刻認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：衛(wèi)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在良莠不齊的現(xiàn)象，為了有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，拓展職業(yè)范圍，需要在衛(wèi)校英語(yǔ)教育中充分發(fā)揮相互學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，合理的進(jìn)行小組分配，保證學(xué)生可以在組內(nèi)充分的切磋討論，形成互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并提升衛(wèi)校學(xué)生的交際能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜薇.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：83-85.

[2]李彤.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2015，03：90-91.