郭加加

摘要：職業(yè)教育在當(dāng)今社會發(fā)展中充當(dāng)重要角色，而中等職業(yè)教育作為其中重要組成部分。它不僅培養(yǎng)了應(yīng)用型人才和專業(yè)的人才，而且也對新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、當(dāng)代產(chǎn)業(yè)化擴(kuò)充、國民生活質(zhì)量的豐富都起到積極的作用。中等職業(yè)教育在國家的大力支持以及繁榮的經(jīng)濟(jì)的推動下，發(fā)展規(guī)模迅速壯大。與此同時(shí)在質(zhì)量上存在一些問題。提升中等職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題是十分必要的。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

前言：我國經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展離不開教育，其中民辦中等職業(yè)教育的貢獻(xiàn)是不可磨滅的?！睹褶k教育促進(jìn)法》的實(shí)施長遠(yuǎn)的、極大程度上促進(jìn)民辦教育。尤其是在一些人口大省，中等職業(yè)教育得到各地政府的支持。在發(fā)展速度以及規(guī)模上都有很大程度的發(fā)展。但在快速的發(fā)展節(jié)奏中，中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上出現(xiàn)了各式問題。

一、中等職業(yè)教育存在的問題研究

目前我國大部分的勞動者大都受過中等職業(yè)教育，因此中等教育受教育者的質(zhì)量的關(guān)乎著我國主要人力資源的質(zhì)量高低。然而民辦教育在公辦教育的同比下，其重視的程度，以及支持力度，管理制度上有一定的欠缺。這樣就導(dǎo)致教育質(zhì)量上出現(xiàn)一些問題。對于民辦中等職業(yè)教育最大的弊端是在于辦學(xué)資金的籌集、規(guī)范化的管理、統(tǒng)籌的規(guī)劃等方面。

1.1辦學(xué)體系單一

我國民辦中等高校的籌集辦學(xué)資金主要是辦校人出資建設(shè)。由于資金的限制性，相對的辦學(xué)條件就會受到影響。較差的辦學(xué)條件直接影響了民辦中等職業(yè)教育的質(zhì)量。一方面政府公共財(cái)政在民辦中等職業(yè)教育方面的投入相對缺乏，民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的首要問題是解決經(jīng)費(fèi)問題。經(jīng)費(fèi)的缺乏使得教學(xué)硬件和軟件建設(shè)嚴(yán)重滯后，而職業(yè)教育的發(fā)展需要大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)硬件保障是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。師資缺乏和水平較低是民辦中等職業(yè)教育的質(zhì)量不高的另外一個(gè)重要原因。民辦中等職業(yè)教育出于成本考慮，在全職教師招聘方面的力度不大，外聘教師占相當(dāng)比重自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)嚴(yán)重不足更不用談科研投入[1]。

1.2傳統(tǒng)認(rèn)識的制約

學(xué)生滿意度和社會認(rèn)同度低。學(xué)生滿意度低是民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量問題的另一個(gè)表現(xiàn)。師資缺乏以及教學(xué)管理力力不從心，使得學(xué)生對民辦中等職業(yè)教育缺乏普遍的認(rèn)可長期以來，民辦中等職業(yè)教育作為其它學(xué)校不予錄取的最后選擇。師資和教學(xué)條件落后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生就業(yè)狀況不理想，導(dǎo)致學(xué)生滿意度和社會認(rèn)可度低，進(jìn)一步導(dǎo)致很難錄取優(yōu)秀初中畢業(yè)生，導(dǎo)致形成惡性循環(huán)。

1.3受教育者基礎(chǔ)有限

學(xué)生質(zhì)量差。就學(xué)生質(zhì)量而言，民辦中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于缺乏更多的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，學(xué)生的動手能力以及社會適應(yīng)能力相對較低教學(xué)內(nèi)容仍然以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高用人單位對民辦中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生的認(rèn)可度不高[2]。

二、提升民辦中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量研究

上述狀況足可引起我們的重視，如果對這些問題不早日進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，就很難從根源上理解上述問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而也很難從根本上進(jìn)行解決。目前，根據(jù)對當(dāng)?shù)氐拿褶k院校的實(shí)際情況調(diào)查與訪問。對出現(xiàn)的問題作出如下措施。

2.1探索辦學(xué)新體系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都意識到教育的重要性。尤其是專業(yè)人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重大意義。利用這一契機(jī)探索新型的辦學(xué)體系?！靶滦汀敝饕w現(xiàn)在辦學(xué)模式的多元化上。

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“大力支持民辦教育”。在此大背景下，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)，教育體系也應(yīng)打開新的局面。發(fā)展與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)適應(yīng)的教育勢在必行[3]。2016年12月，騰訊主要創(chuàng)始人陳一丹正式宣布“湖北一丹大學(xué)教育發(fā)展基金會”完成基金募集；中國的希望學(xué)校遍布各省各地，它作為社會上的一種公益活動，正以一種勢不可擋的勢頭發(fā)展開來。這種種現(xiàn)象都表明中等民辦職業(yè)教育可以借鑒。

2.2師資力量的壯大、規(guī)范化管理

李夢卿在對中國民辦中等職業(yè)教育的質(zhì)量控制研究中指出：招生宣傳不規(guī)范、培養(yǎng)過成缺乏監(jiān)督；師資隊(duì)伍不穩(wěn)定是影響我國民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素[4]。師資力量從根本上決定了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，中等職業(yè)教育亦是如此。具體來講，中等職業(yè)教育的師資體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的數(shù)量及其在知識儲備、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力以及對教育活動的投入度的綜合表現(xiàn)。師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)精神對于師資效能具有重要的意義。同時(shí)提出提高質(zhì)量意識規(guī)范辦學(xué)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)和人格塑造的結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府宏觀監(jiān)控職能等應(yīng)對措施[5]。

2.3發(fā)展性的規(guī)劃

中等民辦職業(yè)教育的發(fā)展需要提高內(nèi)涵，發(fā)展性規(guī)劃是必要的。

1.優(yōu)化型的師生關(guān)系；師生關(guān)系制約教育質(zhì)量，優(yōu)化型師生關(guān)系不僅要包含師生之間的信任、理解和尊重，更要做到師生之間持續(xù)的有效溝通進(jìn)而做到教師因材施教和學(xué)生有效的參與各種教學(xué)活動。

2.中等民辦職業(yè)教育與社會環(huán)境的融合；企業(yè)、政府、學(xué)生家長、科研機(jī)構(gòu)乃至社會的大環(huán)境都會受到其教育質(zhì)量影響。因此要想改觀社會、家長、企業(yè)對民辦中等職業(yè)教育的看法，彼此之間應(yīng)做好溝通。進(jìn)行經(jīng)常性的調(diào)查、研究，以求更好滿足社會需求。

三、調(diào)查、研究的局限性

本文只針對當(dāng)?shù)氐拿褶k學(xué)校以及結(jié)合本校的基本情況，同時(shí)結(jié)合以往文獻(xiàn)，社會新聞等，短期的進(jìn)行了調(diào)查研究。所以發(fā)現(xiàn)的問題是有局限性的，以及解決問題的方法也有當(dāng)代的限制性。

四、展望

在中等民辦職業(yè)教育中，校企合作是有效解決辦學(xué)方式以及學(xué)生質(zhì)量的有效途徑。政府尤其是地方政府應(yīng)當(dāng)通過立法等強(qiáng)制措施，督促企業(yè)與中等職業(yè)院校合作，并保護(hù)企業(yè)在支持教育發(fā)展中的合理報(bào)酬和其他權(quán)益。從國外經(jīng)驗(yàn)來看，這也是提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量的必然選擇。民辦中等職業(yè)教育的最高決策者要擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，要做到監(jiān)督、反饋、傳遞等作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉霞，俄羅斯中等職業(yè)教育質(zhì)量的管理原則[J].中國成人教育，2011：：115-117.

[2]李桂榮，試論民辦高職院校辦學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32：41-42.

[3]忻葉，劉建剛.起質(zhì)量的長城——南京市中等職業(yè)教育切實(shí)開展質(zhì)量建設(shè)紀(jì)實(shí)[J].江蘇教育，2011，9-16.

[4]劉義國.中等職業(yè)教育質(zhì)量問題：影響因素與應(yīng)對策略[J].指教論壇.2010，1：75-77.

[5]李萍.新形勢下民辦中等職業(yè)教育質(zhì)量問題研究.中國地質(zhì)大學(xué)，2011