叢國鳳

摘 要：計算機項目化教學已經(jīng)趨于成熟，如今信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，很多先進的技術(shù)和手段層出不窮，云班課就是一種既方便又易于實現(xiàn)的項目化教學改革助手，它是一種可以安裝在手機和電腦上的教學助手APP。如今大學生中智能手機的擁有率已經(jīng)達到了100%，學校WIFI及手機流量也足夠支持云班課的實現(xiàn)。通過藍墨云班課助力高職計算機項目化教學改革的實踐證明手機也可以進課堂，而且能成為很好的教學工具和手段，為項目化教學改革服務(wù)。從而充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：云班課 計算機項目化 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0153-02

計算機項目化改革已經(jīng)實施了一年多，以往對學生的交流指導(dǎo)都是通過QQ群，利用QQ群的文件上傳功能就能課前任務(wù)的布置和學習資源的發(fā)放，學生需要下載到本地電腦，完成項目任務(wù)后通過QQ群上傳，教師下載到電腦后才能評價。這種單一的交流方式雖然也能解決項目改革中學生自主學習的資源。但有的同學沒有電腦，這種收發(fā)文件自主學習就會受限，而且大的視頻文件上傳和下載都很慢。評價時很難實現(xiàn)組內(nèi)和組間評價，而且有失評價的實時性、準確性，藍墨云班課恰好彌補了這些缺點。學生只要具備一臺智能手機和暢通的網(wǎng)絡(luò)通信功能就可以。如今大學生中智能手機的擁有率已經(jīng)達到了100%，學校無線WIFI及手機流量也足夠支持云班課的實現(xiàn)。云班課的使用對計算機項目化改革起到了推波助瀾的作用，使項目一體化的教學模式更完善。由于藍墨云班課需要學生使用手機操作，讓手機走進課堂，成為教學的得力助手，而不是像以往學生和老師玩貓捉老鼠的游戲，學生低頭玩手機，教師想盡一切辦法阻止學生玩手機。甚至有的課堂想出了課前把學生的手機收上去，課下再發(fā)下來的辦法。治理學生上課玩手機的消極現(xiàn)象就像大禹治水，宜疏不宜堵，設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)讓學生樂于參與，設(shè)計緊湊的項目任務(wù)，讓手機真正發(fā)揮積極的作用。這樣學生樂學，教師樂教，寓教于樂，兩全其美。因此藍墨云班課無論對于計算機項目化改革還是提高學生積極性主動性方面都起到了至關(guān)重要的作用。

1 什么是云班課？

云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務(wù)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。云班課為教師和學生提供基于移動交互式數(shù)字教材的教學互動支持，教師可以通過豐富的教學活動進行教學設(shè)計和組織?？梢赃M行實時的課上評價和課下的整體評價，可以進行過程評價，也可以進行項目任務(wù)的終極評價，可以教師評價與學生評價相結(jié)合，使評價更清晰準確。

2 如何使用云班課？

在云班課的界面里，教師可以像創(chuàng)建QQ群一樣來創(chuàng)建一個或多個學科班課，每個班課都有一個固定的邀請碼，教師通過有效途徑公布邀請碼，如利用QQ群、微信群或者直接在課上公布，學生收到邀請碼后通過輸入邀請碼后進入班級，這樣云班課組建完成，教師具有管理權(quán)，管理者云班課的每位學生。如果云班課中有互動式的數(shù)字教材進行配套，教師就可以對每位學生的學習情況就行跟蹤評價，包括學生的學習進度，學習成果；學期末生成科學有效的學習情況報告，對學生進行客觀準確的評價。

3 藍墨云班課APP的優(yōu)勢有利于計算機項目化改革

3.1 簽到功能省時省力

藍墨云班課的簽到功能很方便，有兩種簽到方式，一個是一鍵簽到，一個是手勢簽到。以往課前點名考勤至少花費5～10 min，特別是對于班級人數(shù)比較多的班級，考勤更困難?，F(xiàn)在只要給定一個手勢，在規(guī)定時間讓學生通過固定手勢進行簽到，非?？旖荩环昼娋涂梢越Y(jié)束考勤。并能統(tǒng)計出出缺勤人數(shù)，每次簽到有固定的經(jīng)驗值加分。這樣既節(jié)省了實間又避免了傳統(tǒng)點名的代簽代答現(xiàn)象，這樣在很大程度上提高了學生的出勤率。

3.2 教學活動形式多樣

我們已經(jīng)跨入移動互聯(lián)時代，智能手機、平板電腦、筆記本電腦已經(jīng)得到廣泛普及，有了藍墨云班課我們不必苦惱非要在電腦前才可以教學、才可以批改作業(yè)、才可以上傳學習資源。藍墨云班課可以提供豐富的教學活動形式，讓師生之間的互動反饋豐富有趣，能實現(xiàn)即時的溝通分享，又可不受時間和空間的困擾。使學生的學和教師的教變得生動有趣，藍墨云班課有豐富的功能，任何移動設(shè)備或電腦上，都可以輕松管理自己的班課、分享學習資源、發(fā)送任務(wù)通知、組織學生討論答疑、布置批改作業(yè)、開展課上課下教學互動。不受時間和空間的限制，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴、小組討論、隨堂測試等互動教學活動，即刻反饋，即刻點評。這些有效的教學活動對于計算機項目一體化的課堂起到了助推作用，使一體化教學的開展更加順利有效。

3.3 有效提高學生的主動性和積極性

學生的手機上安裝了云班課App之后，手機就變成了強有力的學習工具。沒參與一個活動都會得到對應(yīng)的經(jīng)驗值，學生的順序是根據(jù)經(jīng)驗值的多少進行排名的，這樣就會激發(fā)學生的積極性主動性進行參與。同時學生可以光明正大的把手機帶進課堂進行資料的查詢、簽到、教學互動的參與，及組內(nèi)組件的互動交流評價。參與了這些有趣的教學活動使他們沒有時間去用手機玩游戲、聊微信刷朋友圈，這無疑是管理學生上課玩手機消極因素的積極影響。

3.4 云班課對學生教師全免費

這個云班課能有效推廣的最大優(yōu)勢就是對學生和教師都是免費開放的。而且具有豐富的教學資源，教學活動不斷更新，在班課圈里可以發(fā)表見解和想法，也可以借鑒同行教師的優(yōu)秀經(jīng)驗。這無疑是學生和教師的福利。

3.5 更易于計算機項目化教學的實施

計算機項目化教學過程其實就是翻轉(zhuǎn)課堂模式，課前學生通過老師發(fā)放的資源進行自主學習，課上主要進行的討論答疑，相關(guān)難點的講解，更看重的是學生課上分組完成任務(wù)，并進行項目成果的匯報評價，注重學生的自主學習能力、小組合作能力及語言表達等綜合素質(zhì)的發(fā)展。藍墨云班課的教學活動恰好適合計算機項目一體化及翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，課下利用云班課的資源共享功能推送自學材料、視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)鏈接等達到課下自主學習的目的。課上利用藍墨云班課的討論功能進行小組的任務(wù)發(fā)放討論。利用測試功能進行實時的知識點測評?？傊瓢嗾n這個教學助手對于助力計算機項目化教學起到了非常至關(guān)重要的作用。

4 結(jié)語

計算機教學改革一直在先進信息技術(shù)推動下順利前行，這就要求教育者改變思想，轉(zhuǎn)變觀念，跟上信息發(fā)展的步伐，不斷推陳出新，讓教學改革接地氣、落實處，不光要培養(yǎng)學生的學習能力，還要注重培養(yǎng)學生的小組合作能力、創(chuàng)新能力及語言的總結(jié)表達能力。只有綜合能力全面發(fā)張的學生才是最優(yōu)秀的人才；其次教育者應(yīng)該多動腦設(shè)計符合學生心理的有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情、樂學、肯學、學有所長、學有所用。

參考文獻

[1] 張錳.會計專業(yè)一體化初探——云班課翻轉(zhuǎn)課堂[J].職業(yè)，2016.

[2] 馬清.基于移動學習的高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革研究[J].職業(yè)教育，2016（4）：64-65.

[3] 葉嬋.手機交互式教學平臺在體育教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（6）：97.