張燕

“個(gè)性化閱讀”倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)體的情感體驗(yàn)，多元化、多角度地理解文本，并重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。為了讓每個(gè)學(xué)生真正享受閱讀的快樂(lè)，提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)。

一、設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查

閱讀，是心靈的活動(dòng)，是用心感受的過(guò)程。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，學(xué)生個(gè)人的思維品質(zhì)、價(jià)值取向、情感體驗(yàn)以及他們對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)也都各不相同。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，掌握學(xué)生閱讀的情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得思想啟迪，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)方法中，問(wèn)卷式調(diào)查是一種很好的考查學(xué)生閱讀的情感態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果制定出解決問(wèn)題的策略，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，提高個(gè)性化閱讀的效率，為個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

二、鼓勵(lì)自主性評(píng)價(jià)

自主性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己閱讀的客觀實(shí)際對(duì)自己的閱讀過(guò)程、閱讀感悟及閱讀收獲、存在問(wèn)題進(jìn)行反思，并讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)的交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)和借鑒同學(xué)的閱讀方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自己的閱讀加以改進(jìn)和補(bǔ)充，提高自己的閱讀能力。教師要把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該由學(xué)生自己寫出，教師和其他學(xué)生結(jié)合學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，給予熱心反饋，鼓勵(lì)為主，正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，全面提高評(píng)價(jià)的效能；其次，教師要給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，進(jìn)行充分的討論與評(píng)價(jià)，在交流互動(dòng)中分享閱讀的方法與感悟；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法，把握評(píng)價(jià)的要領(lǐng)，客觀真實(shí)地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀能力的提高。

三、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等存在著許多不同之處，在閱讀過(guò)程中，必然有一定的個(gè)性差異。因此，教師要準(zhǔn)確定位自己在閱讀評(píng)價(jià)中的角色和地位。閱讀是個(gè)性化的行為，任何人都無(wú)法替代閱讀主體的閱讀感受。在閱讀教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)個(gè)性與共性的發(fā)展關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，不要以標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)在課堂上有質(zhì)疑的學(xué)生，正所謂“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀感受進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)掌握重激勵(lì)輕批評(píng)、重過(guò)程輕結(jié)論的原則。

四、推廣活動(dòng)式評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于日常的閱讀教學(xué)中，使評(píng)價(jià)變得日?；?、生活化?？梢栽诎嗉?jí)組織開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，如建立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展閱讀故事會(huì)，舉辦“讀書(shū)擂臺(tái)”活動(dòng)等。此外，還可以把閱讀活動(dòng)延伸到家庭與社會(huì)，做到家、校、社的有機(jī)聯(lián)合。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和閱讀效果，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予“閱讀小能人”“閱讀小標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與閱讀的積極性，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。