蔣麗云

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

[教育教學(xué)研究]

學(xué)分制模式下大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與探索
——以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院為例

蔣麗云

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)是實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要途徑，也是高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院為例，從“閱讀學(xué)分制”概念的提出與實(shí)踐、學(xué)分制模式下課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、課外閱讀活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)與分析、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外閱讀活動(dòng)的思考與探索等方面探討了大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展。

閱讀學(xué)分制；課外閱讀；素質(zhì)教育；大學(xué)生

20世紀(jì)90年代，在全面推行素質(zhì)教育的背景下，文化素質(zhì)教育在我國(guó)普通高校逐漸得到重視。1995年9月，國(guó)家教育委員會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行高校文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作，這使我國(guó)文化素質(zhì)教育工作邁上了一個(gè)新臺(tái)階。1998年4月，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》（教高司〔1998〕2號(hào)），隨后有32個(gè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地在全國(guó)建立起來(lái)，至此，文化素質(zhì)教育工作在高等教育中全面展開，久盛不衰。

閱讀作為提升文化素質(zhì)最基本、最重要的途徑，近年來(lái)備受矚目。2012年11月，黨的十八大報(bào)告歷史性地寫入“開展全民閱讀活動(dòng)”；2014-2016年的政府工作報(bào)告中均提出 “倡導(dǎo)全民閱讀”；2015年1月，我國(guó)首部地方全民閱讀法規(guī)《江蘇省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》開始在江蘇省正式實(shí)施；2016年2月，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》。在國(guó)家和社會(huì)的有力推動(dòng)下，各高校也在大力開展閱讀推廣活動(dòng)，取得了一定的成效，其中，“閱讀學(xué)分制”的實(shí)施為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供了新思路，注入了新活力。

一、“閱讀學(xué)分制”概念的提出與實(shí)踐

“閱讀學(xué)分制”的設(shè)計(jì)靈感最初源于韓國(guó)江原大學(xué)的讀書認(rèn)證制度。2001年，韓國(guó)江原大學(xué)開始對(duì)新入校的本科生實(shí)行畢業(yè)資格認(rèn)證之讀書認(rèn)證制度，將畢業(yè)資格認(rèn)證從外語(yǔ)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證兩個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展為外語(yǔ)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證、讀書認(rèn)證三個(gè)領(lǐng)域[1]。受其啟發(fā)，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了“閱讀學(xué)分制”的概念，并進(jìn)行了相應(yīng)的理論研究和實(shí)踐探索[2]。目前，國(guó)內(nèi)多所大學(xué)開啟了學(xué)分制模式下的閱讀推廣活動(dòng)，并制訂了閱讀學(xué)分的實(shí)施辦法，如浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院率先推行的“讀百本書”活動(dòng)，武昌理工學(xué)院實(shí)施的“博學(xué)學(xué)分制”活動(dòng)，西南大學(xué)實(shí)行的“名著閱讀”選課計(jì)劃，山東理工大學(xué)發(fā)起的“教授薦書”活動(dòng)等，這種彈性的、開放的閱讀模式也受到了當(dāng)今大學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院是2011年經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的一所全日制民辦普通高等職業(yè)院校。2015年，學(xué)院制訂了《廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生“素質(zhì)拓展培養(yǎng)”模塊學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)》，課外閱讀作為“素質(zhì)拓展培養(yǎng)”模塊的其中一項(xiàng)被正式納入學(xué)院人才培養(yǎng)方案，于2015年10月在全院各專業(yè)的大一新生中實(shí)行。

二、學(xué)分制模式下課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）設(shè)計(jì)理念

閱讀學(xué)分制打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是教育教學(xué)改革的一種創(chuàng)新，也是文化素質(zhì)教育的有益嘗試，學(xué)分制模式下課外閱讀活動(dòng)的開展，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，營(yíng)造校園書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的主題為“我在創(chuàng)新，書香為伴”，共設(shè)10個(gè)項(xiàng)目（詳見表1），其中包括1個(gè)必選項(xiàng)目和9個(gè)自選項(xiàng)目,內(nèi)容豐富，形式多樣。必選項(xiàng)目要求每位同學(xué)都參加，自選項(xiàng)目由教務(wù)處在活動(dòng)開展前統(tǒng)一安排選課，每位同學(xué)可根據(jù)自己的興趣愛好和時(shí)間安排自主選擇其中的2個(gè)項(xiàng)目或2個(gè)場(chǎng)次參加。

（三）學(xué)分認(rèn)證

大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)共計(jì)16學(xué)時(shí)，學(xué)分設(shè)置為1學(xué)分，閱讀學(xué)分納入大學(xué)生“素質(zhì)拓展培養(yǎng)”模塊，學(xué)生必須獲此學(xué)分方可畢業(yè)?；顒?dòng)開展前，由各院系給每位同學(xué)發(fā)放一張 “課外閱讀活動(dòng)記分卡”，學(xué)生參加活動(dòng)并經(jīng)考核合格后，由項(xiàng)目指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)在記分卡上簽章，活動(dòng)全部結(jié)束后，每位同學(xué)將完成簽章的記分卡拍照并上傳至學(xué)院 “素質(zhì)拓展培養(yǎng)”網(wǎng)站，審核通過后可獲得相應(yīng)學(xué)分。

（四）組織機(jī)構(gòu)

大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)由學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，各職能部門和各院系協(xié)助，公共課教學(xué)部承擔(dān)具體組織和實(shí)施工作，包括活動(dòng)方案的制訂、閱讀書目的推薦、讀書筆記的審核、各項(xiàng)活動(dòng)的組織、宣傳、成績(jī)?cè)u(píng)定、表彰優(yōu)秀以及相關(guān)答疑解惑，活動(dòng)指導(dǎo)老師由公共課教學(xué)部專任教師擔(dān)任，圖書借閱認(rèn)證由圖書館工作人員負(fù)責(zé)。

（五）配套宣傳

1.網(wǎng)站建設(shè)

在學(xué)院網(wǎng)站增加了“課外閱讀”版塊，設(shè)置“通知公告”“新聞速遞”“國(guó)學(xué)經(jīng)典”“名家談閱讀”“好書推薦”“讀書偶得”“影視推薦”“寫作方法與技巧”“優(yōu)秀作品展”等專欄，適時(shí)更新，旨在宣傳讀書系列活動(dòng)，營(yíng)造讀書氛圍，傳播人文知識(shí)，展現(xiàn)活動(dòng)成果。

2.宣傳欄建設(shè)

在學(xué)院宣傳欄開辟了“讀書活動(dòng)”專欄展出課外閱讀活動(dòng)優(yōu)秀作品，主要包括優(yōu)秀讀書筆記、獲獎(jiǎng)logo設(shè)計(jì)、獲獎(jiǎng)書法作品、獲獎(jiǎng)攝影作品、獲獎(jiǎng)書簽作品、獲獎(jiǎng)?wù)魑淖髌返取?/p>

三、課外閱讀活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)與分析

當(dāng)前，大學(xué)生閱讀危機(jī)凸顯。首先，突出表現(xiàn)在大學(xué)圖書館資料室查閱率、期刊室日均接待人次、人均圖書借閱次數(shù)、人均圖書借閱本數(shù)等顯性數(shù)據(jù)逐年下降等方面。[3]這一現(xiàn)象在高職院校更為嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)于課外閱讀興趣索然，零閱讀的學(xué)生比比皆是。其次，表現(xiàn)在大學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀能力也在逐年減弱，閱讀向功利化、娛樂化、碎片化、淺顯化發(fā)展，很多學(xué)生課外閱讀的目的在于考證考級(jí)、娛樂休閑。因此，需要各高校加強(qiáng)引導(dǎo)，喚起學(xué)生閱讀興趣，抵制不良閱讀傾向，大力倡導(dǎo)廣泛閱讀、經(jīng)典閱讀和深度閱讀。

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院開展學(xué)分制模式下大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)后，學(xué)院圖書館到館人次、學(xué)生在館學(xué)習(xí)時(shí)間、紙質(zhì)圖書外借人次有了大幅攀升。同時(shí)，通過推薦課外閱讀必讀書目、指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃和撰寫讀書筆記、講授閱讀方法和技巧等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀欣賞能力，使學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方式更趨科學(xué)化和系統(tǒng)化。而其他閱讀活動(dòng)（高端講壇、讀書沙龍、影視盛宴、創(chuàng)意logo、妙筆丹青、文筆精華、光影書香、文海拾貝、國(guó)學(xué)爭(zhēng)霸）的開展，從多角度、多途徑展示了閱讀的魅力，營(yíng)造了覆蓋全校的書香氛圍，創(chuàng)造了學(xué)生展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外閱讀活動(dòng)的思考與探索

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為新的流行趨勢(shì)，也被越來(lái)越多大學(xué)生所接受和應(yīng)用。誠(chéng)如德國(guó)作家尼古拉斯·鮑恩所言，“直到現(xiàn)在，沒有任何一個(gè)國(guó)家，政府或別的什么人能夠拒絕或想拒絕這個(gè)電子文明世界里的怪物”[4]。因此，大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)閱讀，開拓閱讀新形式。例如，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平

臺(tái)，完全突破時(shí)空限制，讓同學(xué)們足不出戶就能分享精彩讀物、暢談閱讀感受，交流寫作心得；成立網(wǎng)絡(luò)圈子閱讀，自發(fā)組建小型書迷會(huì)、影迷會(huì)，以書會(huì)友，在自由暢談中吸取智慧、共享樂趣；搭建網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)，收錄名家講座、百家講壇、經(jīng)典影視等優(yōu)秀視頻資源，讓學(xué)生可以自由支配時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化等。將網(wǎng)絡(luò)閱讀納入學(xué)分制管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)閱讀具備的豐富性、快捷性、自由性、互動(dòng)性和高參與性，有利于突破傳統(tǒng)的教育模式，開創(chuàng)課外閱讀活動(dòng)的新天地，然而網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，這就需要高校建立閱讀引導(dǎo)機(jī)制，力排網(wǎng)絡(luò)的消極因素，讓網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要工具。

表1 大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)安排表

五、小結(jié)

巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫姓f(shuō)得好，“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！盵5]培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，營(yíng)造書香氛圍，推進(jìn)大學(xué)生課外閱讀活動(dòng)是實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要途徑，也是高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！伴喿x學(xué)分制”的實(shí)施，大大提高了高校圖書館文獻(xiàn)的利用率，對(duì)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)起到了積極的干預(yù)作用，同時(shí) “閱讀學(xué)分制”作為課外閱讀活動(dòng)的一種新舉措，仍需在實(shí)踐中不斷探索。

[1]王慧秋．大學(xué)生畢業(yè)資格讀書認(rèn)證制度及其運(yùn)營(yíng)——一種頗有創(chuàng)意的大學(xué)生閱讀教育促進(jìn)機(jī)制[J]．圖書館雜志，2008(11)：43-45．

[2]王立新.高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新新舉措: 閱讀學(xué)分制[J]．中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2010(3):89-91．

[3]張紅生.大學(xué)生閱讀危機(jī)中的協(xié)同應(yīng)對(duì)機(jī)制研究——基于合作與激勵(lì)的視角[J].圖書館,2014(6)：113-114.

[4]龍志鶴.微時(shí)代引導(dǎo)大學(xué)生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的方法探究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào),2014(4)：136-138.

[5]巴丹.閱讀可以改變?nèi)松鶾J].中學(xué)時(shí)代,2015(2)：1-5.

Practiceand Exploration of College Students'Extracurricular Reading Activitiesunder the Credit System---by Taking Guangdong Innovative TechnicalCollegeasan Exam ple

JIANG Li-yun

(Guangdong Innovative TechnicalCollege,Dongguan Guangdong 523960,China)

College students'extracurricular reading activitiesare an importantway to implement culturalquality education and an important link in the cultivation ofhighereducation talents.Thispaperexploresaspectsofcarrying outextracurricular reading activitiesby taking Guangdong Innovative TechnicalCollege asan example,from the conceptand practice of"reading credit system",the design and implementation ofextracurricular reading activitiesunder the creditsystem,theevaluation and analysisof the effectofextracurricular reading activities,theextracurricular reading activitiesin thenetwork environment.

reading creditsystem;extracurricular reading;quality education;collegestudents

G712

A

1671-1084（2017）02-0065-04

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.02.015

2016-11-07

蔣麗云，碩士，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、高等職業(yè)教育。