張瑜

一、傳統(tǒng)的家校合作的概述

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。[1]”他認為，學校教育要實現(xiàn)促進學生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個教育者”—— —學校、家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說，“學校和家庭，不僅要一致行動，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?/p>

國內(nèi)外有關(guān)家校合作的研究和實踐早就開始了，并取得了非常不錯的效果。下面簡單介紹一下國內(nèi)家校合作。

我國歷年來對學校和家庭的協(xié)同教育非常重視，所以很多學校管理者和廣大教師深知家庭、學校溝通的重要性，但是在傳統(tǒng)的教育體系中，學校、老師、家長、學生之間卻一直難以找到一種有效的溝通方式。

所以說，久而久之，家長與學校之間就會形成一個教育互動上的“真空地帶”，非常不利于對孩子的教育。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：90%以上的家長迫切需要及時了解孩子在學校的日常表現(xiàn)，任何家長對孩子的成長“渴望知情，希望交流”的心情都是迫切的。他們認為，“怎樣與孩子溝通，怎樣加強對孩子的教育和管理，對家長來說是一道新課題”。

正是在這樣的背景下，家校互動信息化平臺（簡稱“家校通”）孕育而生。

二.基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作的意義

每一個新事物的出現(xiàn)都會有它存在的道理，那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“家校通”工程它存在的意義又在何處呢？我們可以從它對于學校，教師，學生，家長和社會這幾個方面來看：

對于學校：加速學校信息化進程；提高學校成績管理、考勤管理等管理效率；促進學校與家長之間的溝通，提高學校素質(zhì)教育質(zhì)量[2]。

對于教師：家校通平臺使教師可用更少的時間實現(xiàn)與家長間更多的溝通；教師具有溝通時間選擇權(quán)；教師可以直觀地看到與本班所有家長的溝通情況，使教師在與家長溝通時不再出現(xiàn)將精力集中于少數(shù)家長而忽略了多數(shù)家長的情況發(fā)生；增加教師與家長的交流。

對于家長：家校通是家長獲取子女在校信息的實時手段，是獲得家庭教育幫助與培訓的有效渠道，它增加了與老師溝通的及時性、全面性、針對性和準確性。

對于學生：家校通是增進與教師感情交流、與家長親密溝通的有效橋梁，是與家長溝通的代言人，是獲得學習指導的園地，是學生時代成長的完整日記本。

對于社會：家校通是連接家庭、學校、教育部門及社會的教育信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，是社會教育的新渠道，體現(xiàn)了全社會、全方位、多層次、隨時隨地關(guān)愛學生的教育新理念[3]。

三.我國基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作中存在的問題及解決方案

（一）我國基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作中存在的問題

1.大多數(shù)學校在“家校通”工程的認識上存在誤區(qū)，有些學校認為“ 家校通”根本是不可取的，即使參與到“ 家校通”中，也是掛這名字，根本不展開家校合作的活動，有的學校雖然覺得“ 家校通”是個與家長溝通的好辦法，但自從有了“ 家校通”，他們就利用短信的方式與我們孩子的家長聯(lián)系，而對于傳統(tǒng)的家校合作就決然斷絕了，甚至學生在校三年家長都沒有與老師見過面。

2.家長也需要轉(zhuǎn)變觀念，有些家長以為把學生送到了學校，自己就什么都不用管了，而且對于老師和學校所說的話都百依百順，自己完全沒了主見，但是，他們不知道，真正影響孩子發(fā)展的因素中，家庭是非常重要的，家長是孩子的第一任老師，鑒于此，家長應(yīng)該配合老師作好生活中，學習中的好幫手，就象上述我們談到的英國的“教學助手”。

（二）我國基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作中存在的問題的解決方案

我們現(xiàn)在雖然也取得了一些成績，但還有很長的路要走，那究竟要怎樣走才能順利的走下去，針對上面的存在的問題要怎樣解決？

1.認真落實課程改革“以學生發(fā)展為中心”的基本精神。

2.要保護、愛護學生、尊重學生的權(quán)利。

3.家長在聽到老師對于自己的孩子的批評性的意見時，不要一味的漫罵毆打?qū)W生，要幫助學生去改進自身的缺點，在老師給予自己的孩子的表揚后，也不要沾沾自喜，應(yīng)該更加鼓勵學生，讓他更好的發(fā)展。

4.政府也應(yīng)采取相應(yīng)的政策來支持“ 家校通”，給予人力，物力，財力來開發(fā)更好的“ 家校通”信息平臺[4]，更有效的研究和拓展“家校通”的教育教學功能。

五.結(jié)論

學校與家庭的這種協(xié)同教育是對孩子的成長的最好的教育，正如南國農(nóng)教授在“成功協(xié)同教育的四大支柱”會議報告中指出“協(xié)同教育是未來教育的主流”。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“ 家校通”信息平臺項目在今后將會是具有非常大的前景，是協(xié)同教育的主流。也是教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個重要的研究方向，是網(wǎng)絡(luò)教育的一個重要組成部分，不過在現(xiàn)階段的理論和實踐中我們還存在著一些不足之處，但一個新事物的產(chǎn)生并最終在人們心目中占有重要的地位和得到認可并不是件容易的事，是要在理論中加以推敲，在實踐中加以反復檢驗的。因此，我們應(yīng)在今后的課題研究中不斷完善它的理論和實踐，讓它成為真正的代表最先進的信息化協(xié)同教育平臺，真正的讓我們的孩子幸福的成長，成為祖國的希望！

參考文獻：

[1]劉繁華.“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)同教育平臺的設(shè)計與應(yīng)用研究”[J].電化教育研究2007.1

[2]潘克明.“托起明天的太陽——關(guān)于“家校通”的應(yīng)用探討”[J].中國電化教育2007.2

[3]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M]北京：北京師范大學出版社。2003.

[4]王一清.“家校通通家校：網(wǎng)絡(luò)與通信共建的社會教育平臺”[J].現(xiàn)代遠程教育研究2005.4endprint