劉惠超

摘要：高中地理課程作為新時期高中教育中比較重要的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生們的地理空間思維，激發(fā)學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)等方面起著很重要的作用。而地理學(xué)科在本質(zhì)上是屬于一種探究性、思維性的學(xué)科，因此對學(xué)生們的要求就比較高。在高中地理學(xué)科教育的基本背景下，新的地理課程教育改革要求教師引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注地理案例，從不同的案例中發(fā)掘地理知識，并鞏固地理知識，從而逐漸提升學(xué)生們的地理理解能力和地理創(chuàng)新水平，以適應(yīng)現(xiàn)代高中教育的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；案例分析；有效學(xué)習(xí)

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中說，我們進(jìn)行地理教育的重要目的是指導(dǎo)學(xué)生們在地理探究性學(xué)習(xí)的整體過程中，通過組織一些地理啟發(fā)教育活動、創(chuàng)新思考活動、情境學(xué)習(xí)活動、地圖認(rèn)識活動等，使學(xué)生們明白地理學(xué)習(xí)背后的“地理原因、地理發(fā)展過程、地理發(fā)展規(guī)律和地理解決方案”等，并結(jié)合相關(guān)的地理案例把學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的地理知識轉(zhuǎn)化為具體的地理實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)地理教育“科學(xué)性、探究性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，真正把“地理素質(zhì)教育”的實(shí)踐目標(biāo)落到實(shí)處。在本篇文章中，我要重點(diǎn)分析三種地理案例的課堂教學(xué)實(shí)踐模式，希望對教師的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)形成新的啟發(fā)。

一、高中地理新型案例教學(xué)模式

（一）在與生活聯(lián)系中進(jìn)行案例教學(xué)

地理學(xué)科在其本質(zhì)上來說，地理來源于生活中的觀察，又服務(wù)于我們的生活實(shí)踐。所以針對地理學(xué)科的這種特殊屬性，教師要引導(dǎo)地理教學(xué)案例和學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，把學(xué)生們的思維引向生活，根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并在地理知識學(xué)習(xí)的重要前提下提升學(xué)生們的地理認(rèn)知水平。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修二（中圖版）《城市化》這一節(jié)課的過程中，因?yàn)楸菊n教學(xué)內(nèi)容和“城市發(fā)展”有關(guān)系，所以主要學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生們理解城市化的主要過程和特點(diǎn)，并通過具體的案例去分析城市化對我們地理環(huán)境所產(chǎn)生的重要影響。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師先在教師多媒體設(shè)備上給學(xué)生們播放一個改革開放以來我國城市景觀發(fā)生的主要變化的教學(xué)視頻，使學(xué)生們在認(rèn)真欣賞的過程中和學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，思考“我國農(nóng)村的人口為什么要大批地涌向城市呢？農(nóng)村人口大量進(jìn)入城市之后，城市發(fā)生了哪些主要的變化呢？城市化的重要指標(biāo)有哪些呢？”使學(xué)生們帶著這幾個問題結(jié)合自己的生活進(jìn)行思考。學(xué)生們回答出一些要點(diǎn)，如“農(nóng)村人口進(jìn)入城市是為了獲得更高的生活質(zhì)量，讓孩子接受更好的教育，所以給城市帶來的主要現(xiàn)象有：住房、交通、就業(yè)、醫(yī)療等”。因?yàn)閷W(xué)生們在實(shí)際生活當(dāng)中都可以觀察到這些現(xiàn)象，所以理解會更清晰。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生們分析城市化進(jìn)程當(dāng)中的特點(diǎn)，發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家城市化的進(jìn)程和時間，城市化對地理環(huán)境的影響等，從而提升學(xué)生們的整體把握能力。

（二）在地理情境中進(jìn)行案例教學(xué)

地理情境的設(shè)置在高中地理教學(xué)中是非常有必要的。對于某些比較難以理解的地理問題，教師要使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的地理實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生們理解地理現(xiàn)象發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，從而可以把所學(xué)的地理知識用于生活當(dāng)中，提升學(xué)生們的地理綜合學(xué)習(xí)能力。

比如，在講述高中地理必修一（中圖版）《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》的時候，因?yàn)楸菊n的整體教學(xué)目的是使學(xué)生們理解地球公轉(zhuǎn)的方向和周期，可以利用黃赤交角示意圖說出黃道面與赤道面和地軸之間的特殊關(guān)系，理解由于太陽直射點(diǎn)的移動而產(chǎn)生的晝夜長短變化，提升學(xué)生們的地理認(rèn)知。在本課實(shí)踐當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生們來說不太容易理解，所以教師提前拿來各種教學(xué)道具“透明地球儀模型、發(fā)光太陽模型、手電筒”等，在教室里面現(xiàn)場給學(xué)生們模擬地球公轉(zhuǎn)的過程。使學(xué)生們在這個教學(xué)情境當(dāng)中觀察黃赤交角、地軸與赤道面之間的關(guān)系、太陽直射點(diǎn)的移動軌跡等，對地球公轉(zhuǎn)的知識有一個宏觀了解。了解之后教師帶領(lǐng)學(xué)生們分析由于太陽直射點(diǎn)的移動而導(dǎo)致的季節(jié)變化特點(diǎn)，并從深層次上分析黃赤交角、太陽直射點(diǎn)、正午太陽高度變化、晝夜長短變化之間的相互關(guān)系，使學(xué)生們對本課的地理知識進(jìn)行一個深層次地感知，培養(yǎng)學(xué)生們的地理實(shí)踐水平。

（三）在合作探究中進(jìn)行案例教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)的模式是現(xiàn)階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的重要模式，即在小組合作的過程中，教師結(jié)合具體的地理問題或者地理案例，給學(xué)生們引出一些思考性的地理問題，指導(dǎo)小組內(nèi)部成員進(jìn)行問題的討論和探究，從而在最大限度發(fā)揮集體力量的基礎(chǔ)上，合作解決相應(yīng)的問題，在提升學(xué)生們地理理解能力的過程中也培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作水平。

比如，在學(xué)習(xí)高中地理必修三（中圖版）《中國黃土高原水土流失的治理》這節(jié)課的時候，由于本節(jié)課的主要內(nèi)容是區(qū)域地理，主旨是引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察一些圖片和資料，理解水土流失現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，水土流失所帶來的危害和治理水土流失的措施，從而在整個過程中歸納出分析區(qū)域環(huán)境問題的思考模式。在教學(xué)中，教師把全部學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力混雜分成三個學(xué)習(xí)小組，給每一個小組分別引出不同的思考問題，如“你們所了解的黃土高原土質(zhì)是什么樣的？黃土高原地形對水土流失有什么影響？黃土高原的降雨量對水土流失的影響是什么？水土流失的人為原因有哪些呢？其主要危害是什么？”教師引導(dǎo)每個小組的成員帶著各自的問題聯(lián)系所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并說出各自的見解，提升學(xué)生們的討論參與能力。在討論的過程中，學(xué)生們總結(jié)出了“氣候、土壤、地形、植被、水文”等自然因素都是造成水土流失的重要原因，再加上人為的破壞使得水土流失更加惡化。所以我們必須要采取緊急的生物措施和工程措施去治理水土流失的狀況，改善黃土高原水土流失狀況。在整個分析過程中使學(xué)生們了解區(qū)域環(huán)境問題分析的方向，提升學(xué)生們的環(huán)境認(rèn)知能力。

二、高中地理案例教學(xué)重要意義

教師引導(dǎo)學(xué)生們在聯(lián)系生活過程中、情境創(chuàng)設(shè)中和小組合作中學(xué)習(xí)高中地理案例，首先有利于提升學(xué)生們的地理生活實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生們的地理生活能力；其次可以使學(xué)生們在可觀的地理情境中增加對地理現(xiàn)象、地理變化和地理規(guī)律的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們的地理探究性水平，提升學(xué)生們的地理綜合能力。總之，高中地理案例教學(xué)對提升教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力都有關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)：

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