張丹

摘 要：新課程改革的實(shí)施給教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。很多傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直是小學(xué)階段最重要的學(xué)科教學(xué)種類。小學(xué)語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)性科目。而課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要場(chǎng)所，只有提高課堂效率才能從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體水平。做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有助于實(shí)施素質(zhì)教育，有助于提高教育對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用，有助于實(shí)現(xiàn)教育體制的本質(zhì)性改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)改革 效果提升

我國(guó)的教育體制改革一直處于發(fā)展相對(duì)緩慢的過程。教學(xué)模式的改革一直受到多方面原因的制約。很多教育工作者都致力于教學(xué)過程的簡(jiǎn)化和教學(xué)效果的提升。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定語(yǔ)文教學(xué)是充滿無限活力的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革下提升課堂教學(xué)效果，需要從多方面進(jìn)行把握。課堂教學(xué)受時(shí)間、空間、人員的限制，那么提升總體效果，就需要充分把握時(shí)間和效率的原則，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，使教學(xué)活動(dòng)富有生機(jī)和活力。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的難題

1.教師教學(xué)方法墨守成規(guī)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為主講，學(xué)生在臺(tái)下傾聽的方式進(jìn)行的。隨著教育觀念的改變，如今的課堂教學(xué)方式異彩紛呈。然而在當(dāng)前仍然有很多教師進(jìn)入課堂就開始對(duì)著教材照本宣科，對(duì)近些年來開展的教學(xué)改革視而不見，教學(xué)方式常年不變，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中一直處于被動(dòng)地位。[2]

2.教師教學(xué)觀念落后。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，教學(xué)成績(jī)?cè)絹碓匠蔀榱x務(wù)教育改革發(fā)展的一個(gè)瓶頸。我國(guó)長(zhǎng)期施行應(yīng)試教育制度，人們普遍關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，社會(huì)對(duì)于一所學(xué)校好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也只局限于學(xué)生的考試成績(jī)。所以，在這些壓力面前，學(xué)校及小學(xué)語(yǔ)文教師不敢在教學(xué)方式上有所改變，覺得太過于冒險(xiǎn)，怕影響升學(xué)率，損害學(xué)校的利益。所以，很多小學(xué)教師才會(huì)規(guī)規(guī)矩矩地按照原來的方式進(jìn)行教學(xué)。[3]

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)區(qū)別于其他生產(chǎn)勞動(dòng)的最重要的一點(diǎn)就是教師與學(xué)生之間的交流溝通。而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況是教師總是高高在上，顯得很威嚴(yán)，甚至通過變相的恐嚇讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏懼心理，在學(xué)習(xí)中遇到困難也不敢言，生怕會(huì)挨教師的罵，在同學(xué)面前鬧笑話。這樣的教學(xué)環(huán)境十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率自然就不會(huì)高。[4]

二、精心備課

備課是上好課的前提條件，我們只有在課前備好課，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，更好地調(diào)控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去。那么，課前備課需要做哪些工作呢？

首先，備教材備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。具體來說，備教材要從兩方面入手：一是根據(jù)教學(xué)大綱，從整體入手把握教材，明確教材的重難點(diǎn)，清楚新授課在整本教材中的地位；二是研究新授課，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文重點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。其次，備學(xué)生新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力等都不相同，教師在備課時(shí)必須深入了解和掌握學(xué)生的各方面情況。只有這樣，才能更好地因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。最后，備教法要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，教師必須采取合適的教學(xué)方法。而教學(xué)方法不是教師在沒有準(zhǔn)備的情況下就隨意選用的，好的教學(xué)方法、適合新授課的教學(xué)方法需要教師在備課時(shí)從多方面考慮來選擇，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選用一種或多種教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多跟學(xué)生講講社會(huì)百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學(xué)生的視野，另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。此外，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以優(yōu)美的古詩(shī)詞改編的歌曲；可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料，通過聆聽優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)改善課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛課堂，融入課堂。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當(dāng)減少說教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文寫作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無論是在課堂上，還是在作文評(píng)語(yǔ)中，語(yǔ)文教師都需要注重對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)教育，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的抽象思維還處在不斷建立與發(fā)展的階段，這就需要教師采取相關(guān)的手段幫助學(xué)生將形象思維向抽象思維不斷轉(zhuǎn)變。教師可以利用一些教具，幫助學(xué)生觀察課文中所涉及到的一些物品，避免學(xué)生在理解時(shí)出現(xiàn)偏差。教師還可以利用多媒體來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課文內(nèi)容，選取合適的背景音樂、背景圖片，甚至是一些視頻，讓學(xué)生在欣賞的過程中不斷接受課文內(nèi)容，并掌握文章所表述的思想情感。教師創(chuàng)設(shè)出來更貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與日常生活的聯(lián)系十分密切，并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升課堂效果的途徑有很多，運(yùn)用每個(gè)方法都需要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從科目特點(diǎn)出發(fā)、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為要求，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是新思想和新內(nèi)容的結(jié)合，在很大程度上決定了新的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有在不斷的改革和發(fā)展中，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正作用，才能為其他學(xué)科提供更好的基礎(chǔ)性支援。在改革中需要不斷地實(shí)踐，需要理論與現(xiàn)實(shí)的充分結(jié)合，在實(shí)踐中要不斷完善教學(xué)改革的內(nèi)容，努力建構(gòu)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

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[3]張曉華.關(guān)注課堂教學(xué)策略的實(shí)效性——以《美麗的丹頂鶴》第二自然段教學(xué)為例[J].教學(xué)與管理.2016（11）

[4]任玉芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問式課堂教學(xué)策略的研究[J].新課程（小學(xué)），2016，（01）

[5]劉莉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)策略[J].新課程（上），2016，（02）endprint