李 密

(陜西學(xué)前師范學(xué)院歷史文化與旅游系,陜西西安 710100)

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經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變模式的幾點(diǎn)思考

李 密

(陜西學(xué)前師范學(xué)院歷史文化與旅游系,陜西西安 710100)

走應(yīng)用型發(fā)展之路是高校特別是新建普通本科院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的必然要求。走好應(yīng)用型發(fā)展之路，必須重新構(gòu)建新的發(fā)展模式，而新的發(fā)展模式需要創(chuàng)新教育理念，完善教學(xué)指導(dǎo)的形式；創(chuàng)設(shè)雙元制培訓(xùn)模式，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)；改革教學(xué)評價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展以及注重實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)，建立校際合作的關(guān)系等方式，為高校學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)踐技能發(fā)展平臺，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下對高校教育的要求，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型；高校教育；應(yīng)用型發(fā)展模式

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，這種轉(zhuǎn)型主要是資源配置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，包含發(fā)展模式、發(fā)展要素以及發(fā)展路徑的轉(zhuǎn)變，等等。我國教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)中指出“積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須采取有力舉措破解轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中頂層設(shè)計(jì)不夠、改革動力不足、體制束縛太多等突出問題[1]?！蓖瑫r(shí)，《意見》中還指出“各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，擺在當(dāng)前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]?！?/p>

新建普通高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其高校教育活動也需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展下社會的轉(zhuǎn)變方式進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型發(fā)展人才，滿足社會轉(zhuǎn)型下對人才的實(shí)際需求，為高校就業(yè)率的提升以及高校學(xué)生的未來發(fā)展能夠創(chuàng)設(shè)良好的條件。本文將結(jié)合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的困境與出路進(jìn)行一些思考，希望能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的積極影響，促進(jìn)高校學(xué)生的綜合技能水平的逐步提升。

一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高校發(fā)展模式面臨的主要困境

當(dāng)前我國高校特別是新建普通本科高校在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下都不同程度地存在著一些困境，需要全面客觀地分析。

一是高校大學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的知識與用人單位的實(shí)際崗位要求相關(guān)性較差，理論脫離實(shí)踐，與實(shí)踐無法結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后難以滿足用人單位的崗位要求，就業(yè)率較低、個(gè)人價(jià)值難以得到突顯。很多高校的就業(yè)率據(jù)統(tǒng)計(jì)達(dá)95%以上，其實(shí)那是包含了所有的就業(yè)途徑，畢業(yè)生真正滿意的穩(wěn)定就業(yè)率約為30%。

二是高校專業(yè)設(shè)置比較老舊，往往與地方產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，進(jìn)而使得很多地方的高校產(chǎn)業(yè)融合度較低，產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性較差，對學(xué)生的工作與發(fā)展帶來了一定的阻礙性影響，成為高校亟需解決的問題。

三是高校畢業(yè)生的有效供應(yīng)與用人單位的實(shí)際要求相差較多，高校教育教學(xué)活動單一，沒有達(dá)到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求，造成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、高校學(xué)生就業(yè)困難等方面問題[2]。

這些問題的長期存在直接影響了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也對高校教育質(zhì)量的提升帶來了一定的阻礙性影響，在明確經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高校教育模式很有必要。

二、高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展模式的重要性

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，高校應(yīng)用型發(fā)展模式的構(gòu)建是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求，是高校突破發(fā)展瓶頸的主要表現(xiàn)，也是高校人才發(fā)展的迫切需求，對高校學(xué)生未來的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

(一)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，對高校教育模式也提出了更多的要求。黨的十八大提出了“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)“中國夢”，則需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型[3]。人才作為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的重要推動性力量，也需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才、創(chuàng)新性人才，滿足我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的人才需求，這對社會的發(fā)展與進(jìn)步能夠產(chǎn)生積極的影響。

(二)高校人才發(fā)展的重要需求

我國由于長時(shí)期受到應(yīng)試教育模式的影響，在教育活動中，較為關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識指導(dǎo)，然而對學(xué)生的實(shí)踐技能水平指導(dǎo)卻相對不足?？v觀當(dāng)前國際教育活動可以看出，高等教育基本上處于“二八塔型結(jié)構(gòu)”當(dāng)中，處于塔尖的人才均為學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，處于塔底的為應(yīng)用技能型人才，他們分布在企業(yè)的創(chuàng)新崗位[4]。我們結(jié)合其它國家進(jìn)行對比，比如，瑞士高等教育機(jī)構(gòu)較為重視學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)，通過學(xué)術(shù)型18%和應(yīng)用型82%的比例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這種高等教育模式符合社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，對學(xué)生未來的工作與就業(yè)也能夠產(chǎn)生積極的影響。

(三)企業(yè)用工的現(xiàn)實(shí)需求

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，我國企業(yè)亟需應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)存在著各種問題，提供的畢業(yè)生不能滿足社會上企業(yè)單位的用人需求，國有企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)、三資企業(yè)用工招聘不到真正需要的人才，導(dǎo)致了高校就業(yè)率的降低，企業(yè)人力資源的匱乏，這是亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的高校應(yīng)用型發(fā)展模式的構(gòu)建，有助于學(xué)生綜合技能水平的提升，使學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)活動與未來職業(yè)要求相互結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對高校學(xué)生的未來發(fā)展能夠創(chuàng)建良好的條件。

三、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高校應(yīng)用型發(fā)展模式構(gòu)建的策略分析

新建本科院校走應(yīng)用型發(fā)展模式是其發(fā)展的必由之路，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，這一模式的構(gòu)建必須從以下幾個(gè)方面來努力。

(一)創(chuàng)新高校教育理念，完善教學(xué)指導(dǎo)形式

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，高校應(yīng)用型教育模式的創(chuàng)新。首先，需要創(chuàng)新教育的理念，將以教師為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，基于高校學(xué)生的實(shí)際專業(yè)知識學(xué)習(xí)需求，技能發(fā)展需求等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要要求，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，并結(jié)合這些內(nèi)容不斷的完善自我意識、提升自身能力[5]?，F(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等方式，能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，符合應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

其次，高校需要完善教學(xué)指導(dǎo)的形式，學(xué)習(xí)和借鑒一些優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，并結(jié)合高校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，構(gòu)建高校特色性的教學(xué)指導(dǎo)形式。比如，當(dāng)前德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育形式就比較理想。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向，對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和抽象性沒有加以過多強(qiáng)調(diào)，也沒有過多指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)原理以及推導(dǎo)的內(nèi)容，而是較為注重科學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)領(lǐng)域中的方式，這種教學(xué)模式將理論知識與實(shí)踐技能充分結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后也能夠快速適應(yīng)工作崗位，符合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下對人才的重要要求。

基于德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，高?？梢酝ㄟ^研討教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)(課堂與實(shí)驗(yàn)室融合)、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)見習(xí)等多種教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動；實(shí)踐課程教學(xué)活動中，則可以通過練習(xí)課程、研討課程等方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的知識學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展[6]。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)生能夠在模擬的工作氛圍中明確問題解析的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析意識和問題解決的能力，這對學(xué)生綜合技能水平的提高能夠產(chǎn)生積極的作用，有助于學(xué)生的職業(yè)綜合能力和個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

(二)創(chuàng)設(shè)雙元制培訓(xùn)模式，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，高校應(yīng)用發(fā)展模式的構(gòu)建也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，高校教育活動需要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)予以創(chuàng)新，進(jìn)而使每一位高校學(xué)生都能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下對人才的需求，真正展現(xiàn)高校教育的價(jià)值。

1. 雙元制培訓(xùn)模式

雙元制培訓(xùn)模式起源于德國，當(dāng)前已經(jīng)成為了舉世矚目的先進(jìn)教學(xué)方法，德國雙元制教育模式在一定程度上促進(jìn)了德國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[7]。雙元制教育模式以企業(yè)培訓(xùn)為主，將企業(yè)實(shí)踐與高校理論教學(xué)活動相互結(jié)合，有助于技術(shù)管理人才的培養(yǎng)。雙元制教育模式中的理論知識講解更加側(cè)重于實(shí)踐活動，而企業(yè)中的實(shí)踐活動又能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的綜合技能鍛煉平臺，綜合應(yīng)用型特點(diǎn)較強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合問題分析能力的培養(yǎng)。不論是哪一門學(xué)科，均是圍繞著實(shí)踐活動，由簡單到復(fù)雜逐漸開展，較為關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，高?？梢詰?yīng)用雙元制培訓(xùn)模式開展教學(xué)指導(dǎo)活動，在政府的支持下與一些優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，通過“校企合作”等方式，為高校學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)踐技能提升平臺。在這種教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生也是員工，大學(xué)生活將會為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是高校應(yīng)用型發(fā)展模式構(gòu)建的重要策略，能夠促進(jìn)教育活動與職業(yè)活動的有效融合。

2. 雙師型隊(duì)伍建設(shè)

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對教師的要求較高，有著嚴(yán)格的準(zhǔn)入條件，其師資構(gòu)成主要有教授、兼職教師和實(shí)驗(yàn)室工程師。教師的個(gè)人教學(xué)指導(dǎo)能力、專業(yè)技能水平掌握情況等內(nèi)容將會直接影響高校應(yīng)用型發(fā)展模式的構(gòu)建效果，所以加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)十分必要?！半p師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師[8]。“雙師型”教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，高校應(yīng)用型發(fā)展模式的構(gòu)建可以引入更多的雙師型人才，通過他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)掌握能力，更好的指導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過深化高校人事管理制度改革，落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)，改革專業(yè)技術(shù)職稱評聘辦法，淡化教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化高校教師職業(yè)能力素質(zhì)，避免高校教育活動中“紙上談兵”問題的長時(shí)期存在，關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)踐技能的全面提升，拓展高校課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生未來的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)改革教學(xué)評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展

“人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)教育的核心內(nèi)容之一。培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才是每個(gè)高校不可回避的重大問題，也是現(xiàn)代大學(xué)教育的永恒話題”[9]。傳統(tǒng)的高校教學(xué)評價(jià)活動中，多采用單一的期末考試評價(jià)方式，在這種教學(xué)評價(jià)體系下，學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生實(shí)際的專業(yè)知識掌握情況并不夠理想，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，實(shí)踐技能水平較低，學(xué)生高校中的學(xué)習(xí)生活更類似于“混日子”，對高校學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生一定的消極影響。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，高校應(yīng)用型發(fā)展模式需要改變教學(xué)評價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。比如高?？梢曰诮虒W(xué)目標(biāo)、學(xué)生課程學(xué)習(xí)需求等制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的實(shí)際需求，明確考試的內(nèi)容、考試的程序等，融入更多的實(shí)踐性習(xí)題，并結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的社會生產(chǎn)需求進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，通過開放性的試題檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識[10]。

另外，高校可以合理安排學(xué)生的綜合成績評價(jià)方式。比如德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則將學(xué)生考試的成績、實(shí)習(xí)證明、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及答辯等相關(guān)內(nèi)容均融入到學(xué)生綜合成績檢驗(yàn)當(dāng)中。學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并需要進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段時(shí)，需要參與中期考試，如果考試不合格則需要進(jìn)行課程重修，注重階段性的檢驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，高?？梢詫W(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目的成績、學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力以及小組合作成績等均納入學(xué)生總成績中，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行協(xié)調(diào)劃分，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

(四)注重實(shí)踐基地創(chuàng)設(shè)，建立校際、校企、校地合作關(guān)系

豐富的實(shí)踐教學(xué)場所能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，對高校學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，高校需要加強(qiáng)對實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)的重視程度，按照實(shí)踐與知識理論相結(jié)合的要求，模擬生產(chǎn)和服務(wù)中的真實(shí)技術(shù)和流程，創(chuàng)建技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用技術(shù)人才。另外，學(xué)?？梢砸M(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，合理整合各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享和高效利用。高?？梢越⑴c企業(yè)緊密對接的產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，形成特色專業(yè)集群，提升創(chuàng)新復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)比重。同時(shí)，高校可以建立企業(yè)專業(yè)人士參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的制度，集中力量辦好地方(行業(yè))急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)[1]。

在此基礎(chǔ)上，高?？梢詫W(xué)習(xí)其他大學(xué)與國外高校合作的發(fā)展模式，建立校際、校企、校地合作的關(guān)系。比如柏林經(jīng)濟(jì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與16個(gè)國家30多所高校建立了合作關(guān)系，提供國際認(rèn)可的“工商管理碩士”學(xué)位課程。國內(nèi)學(xué)生既可以通過學(xué)校聯(lián)系有校際合作關(guān)系的學(xué)校出國學(xué)習(xí)，積極吸取每一所高校的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，完善高校教育的體系，對學(xué)生綜合專業(yè)水平的提升能夠產(chǎn)生重要的影響。積極與企事業(yè)單位合作辦學(xué)，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，聯(lián)合舉辦教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)各種活動。“在我國企業(yè)整體技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，特別是在中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力較弱的情況下，地方高?？萍紕?chuàng)新應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)勢研究方向的優(yōu)勢，立足于區(qū)域企業(yè)界技術(shù)創(chuàng)新的需要，有針對性地主動出擊，加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)合與合作，積極開展技術(shù)創(chuàng)新”[11]144。陜西學(xué)前師范學(xué)院采用“雙百人計(jì)劃”，即：派遣100名教學(xué)科研人員赴基層和企業(yè)掛職或?qū)嵺`鍛煉，聘任100名有經(jīng)驗(yàn)的知名專家或行業(yè)領(lǐng)軍人物來校兼職任教。陜西學(xué)前師范學(xué)院與咸陽市共建學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，各師范教育專業(yè)積極在陜西省建立中小學(xué)教育教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，服務(wù)地方社會的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展。

高?？梢栽黾訃饬魧W(xué)生招收的比例，使高校教育模式能夠更加富含發(fā)展性、時(shí)代性以及全球性特點(diǎn)，促進(jìn)高校之間的國際交流，擴(kuò)大教育的影響力。高校還可以定期開展一些到國外公司實(shí)習(xí)體驗(yàn)、舉辦國際性夏令營等活動。豐富多樣的國際化交流活動能夠使學(xué)生感受到活動參與的樂趣，并在相互之間合作、交流以及互動的過程中，提升學(xué)生的語言交際能力，加強(qiáng)國際之間的合作與交流，培養(yǎng)更多的國際化人才，滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的人才需求，提升高校的國際競爭力。

總之，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略支持下，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正增強(qiáng)地方高校特別是新建普通本科院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力。

[1] 蔡妮.社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下的應(yīng)用型民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑探索——以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院為例[J]. 價(jià)值工程，2016(2)：196-197.

[2] 熊梅，張大林，嚴(yán)忠權(quán).轉(zhuǎn)型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(6)：52-55.

[3] 胡軍，朱建偉.轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新研究——基于體育學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(12)：10-13.

[4] 李婷.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版)，2015(2):192-193.

[5] 劉科元，袁自峰，王曉明.地方高校土木工程專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展探索——以中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2015(9)：129-130.

[6] 楊永飛，趙曉珂.推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè) 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展——關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干思考[J].中國成人教育，2015(3)：19-22.

[7] 張千友.轉(zhuǎn)型發(fā)展中地方應(yīng)用型高校校企合作的探索和實(shí)踐——以西昌學(xué)院為例[J]. 西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2015(4)：136-139.

[8] 王志剛.古代書院教育對現(xiàn)代大學(xué)精神建設(shè)的啟迪[J].內(nèi)蒙古社會科學(xué)(漢文版)，2016(3)：160-164.

[9] 馬啟龍. 地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的探索與實(shí)踐——澳洲經(jīng)驗(yàn)與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研討會綜述[J]. 中國高?？萍?，2015(6)：47-48.

[10] 王志剛.發(fā)展地方高校科學(xué)研究的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

[學(xué)術(shù)編輯 趙大洲]

[責(zé)任編輯 雷潤玲]

Some Thoughts on the Transformation of Application Oriented University under the Background of Economic Transformation

LIMi

(DepartmentofHistoryCultureandJourney，ShaanxiXueqianNormalUniversity，Xi’an710100，China)

Based on the importance of building college application development model under the background of economic transformation. An simple analysis is an inevitable requirement of the economic and social development. The main performance of breakthrough in the development of colleges and universities as well as important needs of the development of university talents. This paper puts forward the innovation of higher education concept, improving the form of teaching guidance，creating dual system training mode, strengthening the construction of "double-type” teachers，reforming the way of teaching evaluation，paying attention to the comprehensive development of students，focusing on the creation of the practice base，establishing the relationship between intercollegiate cooperation etc. It creates a good platform for the development of practical skills for college students，meeting the requirements of Higher Education under the background of economic transformation，creating good conditions for the development of students.

economic transition；higher education；application development model

2016-05-08;

2017-01-11

陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目(SGH16H140)，陜西學(xué)前師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目(2016YBKJ048)

李密，女，陜西眉縣人，陜西學(xué)前師范學(xué)院歷史文化與旅游系研究實(shí)習(xí)員，主要研究方向：高等教育管理。

G642

A

2095-770X(2017)06-0031-04

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.06.008

■區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究