陳麗　洪成旗

小組合作學(xué)習(xí)法就是將大班教學(xué)小組化，將全班學(xué)生根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、情趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等分成若干相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組。以小組為單位，通過(guò)自學(xué)課文和組內(nèi)討論形成共識(shí)，然后完成教師預(yù)設(shè)的各種活動(dòng)或教學(xué)問(wèn)題。

以商務(wù)星球版教材《地理（七下）》為例。本冊(cè)內(nèi)容是世界分區(qū)地理，涉及地名多，國(guó)家多，既有自然地理內(nèi)容，又有人文地理和經(jīng)濟(jì)地理內(nèi)容，比較繁雜。照本宣科的傳統(tǒng)授課教學(xué)效果很差。針對(duì)這一情況，2015～2016學(xué)年度，筆者進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)證研究。

A.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

《超級(jí)教學(xué)》作者埃立克·詹森認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)的核心因素之一是“狀態(tài)”。為了確保學(xué)生進(jìn)入“狀態(tài)”，筆者將原有的座位調(diào)整，每4位同學(xué)編成一組。按照“異組同質(zhì)”的原則，組間學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，既有利于組內(nèi)合作，也有利于組間競(jìng)爭(zhēng)。

B.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程包括備課、上課、課后反饋、課外輔導(dǎo)和活動(dòng)等。

1.上課前，教師根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情，分析教材，研究教法，撰寫(xiě)詳細(xì)的教案；同時(shí)設(shè)計(jì)面向?qū)W生的學(xué)案、問(wèn)題和練習(xí)。

2.教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生按照教學(xué)提綱設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題通閱課文，經(jīng)獨(dú)立思考后，開(kāi)展組內(nèi)討論，掌握知識(shí)點(diǎn)，搶答教師提出的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師起輔助作用，答疑解惑，補(bǔ)充拓展相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，形成能力和方法。

3.每節(jié)課后，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反映，及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并作好記錄和總結(jié)。

4.課外輔導(dǎo)包括答疑解惑、查缺補(bǔ)漏、個(gè)別指導(dǎo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教育等。它是上課的一種補(bǔ)充形式，也是小組合作學(xué)習(xí)法堅(jiān)持大班教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善。

5.地理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，它在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)生交往能力和合作精神、提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)等方面都有不可替代的作用，因此課外活動(dòng)也是小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分。

C.教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估主要依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)，可以說(shuō)是“一紙定終身”。這種評(píng)估雖然在一定程度上可以測(cè)試教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控并據(jù)此掌握教學(xué)平衡，但“一紙定終身”必然伴生出應(yīng)試教育的劣根性，它不利于面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)法創(chuàng)建了一種全新的教學(xué)評(píng)估模式——多層次評(píng)價(jià)系統(tǒng)，即教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅依據(jù)考試成績(jī)，更多地是依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，建立多層次的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。為了更好地促進(jìn)每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍思維，在回答問(wèn)題時(shí)，每組同學(xué)可競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言，教師給回答問(wèn)題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組每堂課都做一個(gè)記錄，并給予優(yōu)、良、中、差的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組及時(shí)得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生采取個(gè)別談話、家訪等辦法，幫助他（她）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，或者引導(dǎo)他們交流的欲望，進(jìn)而主動(dòng)融合到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。

小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)教師有較高的要求，不能再上課一張嘴、一本書(shū)、一支筆，平鋪直敘，照本宣科，滿足當(dāng)一個(gè)“教書(shū)匠”。為了活躍學(xué)生思維，開(kāi)闊知識(shí)面，教師必須關(guān)注社會(huì)生活，廣泛搜集各種地理信息，并時(shí)常變換教學(xué)手段，如給學(xué)生安排一些教學(xué)錄像，閱讀相關(guān)讀物，編輯地理板報(bào)，讓學(xué)生更好地了解世界各地的地理風(fēng)光、自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、風(fēng)俗民情等，幫助學(xué)生建立起全球觀念，培養(yǎng)“活躍的有責(zé)任感的現(xiàn)代公民”。

與傳統(tǒng)班級(jí)授課制相比，利用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展《地理（七下）》教學(xué)，成效顯著。

A.學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

鮑比-迪波特在《定量學(xué)習(xí)》書(shū)中寫(xiě)到“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度?！比绻麑W(xué)生們知道他們要去哪里，那么他們的道路就是明確的，而且大多數(shù)人都會(huì)超額完成他們給自己設(shè)定的個(gè)人目標(biāo)，這就是“最佳管理”原則。因此，在學(xué)校教育中必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

由于初中地理不參加中考等原因，地理學(xué)科多年來(lái)一直被社會(huì)、家庭、學(xué)校所冷淡，許多學(xué)生不重視。在這種情況下，學(xué)生學(xué)不好，教師也教不好。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法后，由于改變了傳統(tǒng)的上課環(huán)境，不再以安靜、不做小動(dòng)作要求學(xué)生，而是以活躍學(xué)生思維、積極有效地回答問(wèn)題、迅速準(zhǔn)確地完成練習(xí)為目的，允許學(xué)生有一定的活動(dòng)范圍，滿足了學(xué)生的溝通欲和表現(xiàn)欲，因此，每節(jié)課都能在輕松愉悅的氛圍中完成知識(shí)的建構(gòu)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度有了明顯的改變：從怕學(xué)地理到愿學(xué)地理、樂(lè)學(xué)地理。

B.學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

以前，學(xué)生總是在老師的要求下閱讀課文、思考問(wèn)題、給重點(diǎn)部分作記號(hào)或完成練習(xí)，考前總突擊，死記硬背，生吞活剝，主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)試行為。小組合作學(xué)習(xí)法則要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在程序引導(dǎo)下合作完成知識(shí)的接受和思維的訓(xùn)練，再加上各種有效的、適合初中生身心特點(diǎn)的激勵(lì)措施，使學(xué)生們潛在的學(xué)習(xí)自主性、積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在每次上地理課前，學(xué)生們都能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，有的同學(xué)還主動(dòng)搜集和整理了一些地理資料充實(shí)到課文之中，作為競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言時(shí)的引證材料。

C.學(xué)習(xí)方法的變化

俗話說(shuō)：“方法正確，事半功倍?！毙〗M合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)知識(shí)灌輸過(guò)程中以聽(tīng)、記、背誦為主的機(jī)械乏味的學(xué)習(xí)方法，代之以自學(xué)課文、獨(dú)立思考、自由討論、發(fā)表見(jiàn)解、交流展示，允許有不同的言論，逐漸形成了以說(shuō)代聽(tīng)、以思代記、融會(huì)貫通等積極有效的學(xué)習(xí)方法。

D.動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的變化

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，語(yǔ)言通順，思維清晰，很少出現(xiàn)回答時(shí)文不對(duì)題、語(yǔ)言模糊、邏輯混亂的現(xiàn)象，思維能力大大提高。讀圖填圖時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能迅速、正確地完成，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)在組內(nèi)同學(xué)的影響和幫助下，也有很大的進(jìn)步。

E.學(xué)習(xí)成績(jī)的變化

相比于對(duì)照班，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，2015～2016學(xué)年度第二學(xué)期期末考試比第一學(xué)期期末考試，平均分從63.6上升到85.4，優(yōu)秀率從25.8%上升到61.5%，及格率從76.1%上升到98.6%，而對(duì)照班平均分、優(yōu)秀率、及格率提升都沒(méi)超過(guò)10%。