張銳　余琰

摘 要：努力構(gòu)建符學(xué)習(xí)型社會(huì)是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，是全面建成小康社會(huì)的重要目標(biāo)。本文從創(chuàng)新發(fā)展社區(qū)教育的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提出了幾點(diǎn)借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會(huì) 社區(qū)教育 對(duì)策

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出，“到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”、“構(gòu)建完整的終身教育體系”的戰(zhàn)略目標(biāo)。努力構(gòu)建符學(xué)習(xí)型社會(huì)是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，是全面建成小康社會(huì)的重要目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，人人是教育的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的主體，擁有教育機(jī)會(huì)均等的權(quán)利。學(xué)習(xí)型社會(huì)是與終身教育一起的概念，二者相互促進(jìn)，相互依賴。習(xí)近平總書記指出，教育改革的重要目標(biāo)之一就是要構(gòu)建銜接各級(jí)各類教育，認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋。不難發(fā)現(xiàn)，終身學(xué)習(xí)、全民終身學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，而社區(qū)教育就是載體和重要組成部分。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)社會(huì)的必要性

學(xué)習(xí)型社會(huì)是與終身教育一起的概念，二者相互促進(jìn)，相互依賴。努力構(gòu)建終身教育理念下的學(xué)習(xí)型社會(huì)是終身教育思想的內(nèi)在要求，它把學(xué)習(xí)者的和諧的發(fā)展放在重要位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一生的事情，是連續(xù)不斷的事情，即“活到老，學(xué)到老”，以此實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善“學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征就是它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性”[1]，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)而非被動(dòng)接收知識(shí)。終身教育還期望學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮和表現(xiàn)自己的潛能。按照終身的觀點(diǎn)，保證人的生存，充實(shí)和完善每位學(xué)習(xí)者，健全他們的人格、提升他們的精神境界是教育的最高目的，而這種教育目的只有在學(xué)習(xí)型社會(huì)中才有實(shí)現(xiàn)的可能。

三、創(chuàng)新發(fā)展社區(qū)教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的對(duì)策

創(chuàng)新發(fā)展社區(qū)教育，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，需要做好以下三點(diǎn)：

1.社區(qū)教育在時(shí)空上的拓展。學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)要求樹立教育的時(shí)空觀，就是要延續(xù)教育的時(shí)間，拓展教育的空間，擴(kuò)大教育的對(duì)象，即突破傳統(tǒng)教育體系在時(shí)間、空間、教育對(duì)象上的限制。就社區(qū)教育而言，要把教育延伸至老年時(shí)間、休閑時(shí)間。在延伸教育時(shí)間的同時(shí)，也要延伸教育的空間。即要把學(xué)校、企業(yè)、單位、家庭、朋友乃至這個(gè)社會(huì)結(jié)合起來，形成一個(gè)開放的、靈活的、完整的新的教育體系。在這種新的體系下，社區(qū)的成員可以多次受教育，受更多層次的教育，以滿足他們終身學(xué)習(xí)的需要。為此，創(chuàng)新社區(qū)教育樹立品牌意識(shí)，進(jìn)行特色項(xiàng)目和特色課程建設(shè)。一方面，可與商務(wù)、財(cái)政等企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，開設(shè)家政培訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面，根據(jù)社區(qū)居民興趣需求，邀請(qǐng)各行業(yè)專家進(jìn)行老年教育和休閑教育，樹立他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.社區(qū)教育向?qū)W習(xí)化社會(huì)的邁進(jìn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的騰飛離不開大批具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新人才。1.探索社區(qū)教育管理、運(yùn)行模式。構(gòu)建學(xué)習(xí)社會(huì)要求社區(qū)教育需積極爭取政府支持，探索社區(qū)教育管理、運(yùn)行模式。第一，依托創(chuàng)建全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，推進(jìn)區(qū)（縣）社區(qū)教育學(xué)院建設(shè)。第二，依托文明城市創(chuàng)建中的市民學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)街道社區(qū)教育學(xué)校建設(shè)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，包括各級(jí)各類學(xué)校在內(nèi)的所有的具有教育功能的組織和團(tuán)體甚至社會(huì)中的每個(gè)人都應(yīng)為學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)出自己的力量。換句話說，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)是全社會(huì)的共同職責(zé)，而不僅僅是一方的努力。2.創(chuàng)新服務(wù)方法，多渠道推進(jìn)社區(qū)教育工作。首先，不斷提升社區(qū)教育者服務(wù)社區(qū)群眾的能力和水平，這就要求社區(qū)教育者自選服務(wù)課程，并根據(jù)專業(yè)特長選擇課程服務(wù)社區(qū)。其次，組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)社區(qū)教育者自選課程情況，分類分區(qū)域加入課程團(tuán)隊(duì)；建立健全雙向機(jī)制，建立找準(zhǔn)需求，提升服務(wù)質(zhì)量。最后，創(chuàng)新社區(qū)教育服務(wù)重要方式就是形成社區(qū)教育學(xué)習(xí)中心，它是具有獨(dú)立法人的社會(huì)團(tuán)體，社區(qū)教育的主管部門要積極發(fā)揮指導(dǎo)服務(wù)功能，提升社會(huì)團(tuán)體服務(wù)社區(qū)居民能力。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀，重新定位社區(qū)教育工作角色。我們的社區(qū)教育行為在力爭達(dá)到終身教育的要求下，承擔(dān)著越來越重要的責(zé)任。也就是說，社區(qū)教育者必須從傳統(tǒng)的教育中解放出來。社區(qū)教育者必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自身角色。過去那種傳遞者、管理者、統(tǒng)治者的角色已無法適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要。教師應(yīng)與學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)。隨著終身學(xué)習(xí)的全球化，全體社會(huì)成員都在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，教育者也不例外，他們必須首先使自己成為一名終身學(xué)習(xí)者，這對(duì)教師來說，具有相當(dāng)?shù)囊饬x。因?yàn)橐箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)者，教師自身必須是一名終身學(xué)習(xí)者的榜樣。不僅如此，同樣生活在瞬息萬變的社會(huì)中，教師也要同學(xué)生一起不斷地進(jìn)行自我完善和自我調(diào)整。作為社區(qū)教育者應(yīng)主動(dòng)到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身所在社區(qū)的實(shí)際，創(chuàng)新地開展工作。隨著我國學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立，生活在其中的各位教師都面臨著終身學(xué)習(xí)和終身教育問題，這就對(duì)他們學(xué)習(xí)者的新型角色定位提出了要求。

創(chuàng)新發(fā)展社區(qū)教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代賦予我們的使命，是黨中央、國務(wù)院對(duì)我們的要求，是我們順應(yīng)發(fā)展趨勢，主動(dòng)肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，也是我們進(jìn)行改革創(chuàng)新和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的體現(xiàn)，還是為社區(qū)居民樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)習(xí)擺在中心位置上的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn).終身學(xué)習(xí)與人的全面發(fā)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

作者簡介

張銳，男，1983年，碩士，研究方向：教育學(xué)原理。

余琰， 女，1984年，本科，工商管理。